基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建

瞿冬梅

◆摘? 要：隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育快速發(fā)展，對高中化學(xué)教學(xué)提出更高要求，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃也逐漸朝著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及提升高中生核心素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變[1]。所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等變更過去教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中，對化學(xué)知識(shí)有更深層次認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等，提升高中生化學(xué)核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，越來越重視人才的培養(yǎng)，這就要求教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中生德、智、體、美、勞綜合全面發(fā)展?；瘜W(xué)作為高中最重要的學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，教師在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上要重視培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。在新課程的影響下，多元化教學(xué)方式運(yùn)用于課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越高，課堂參與度得到提高，有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)。

一、變更過去教學(xué)思想，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在過去高中化學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和升學(xué)率影響，部分教師仍然采用“灌輸式”“一言堂式”等教學(xué)方式，枯燥單一的教學(xué)模式，高中生成為被動(dòng)接受知識(shí)的工具，課堂主體地位也得不到體現(xiàn)，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的環(huán)境也造成不利影響。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容變更過去教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，在課堂上要發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升高中生化學(xué)核心素養(yǎng)。所以在核心素養(yǎng)影響下構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，教師應(yīng)該變更過去教學(xué)思想，激活高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》過程中，教師要變更過去教學(xué)觀念，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變枯燥的課堂教學(xué)模式。為了學(xué)生進(jìn)一步理解離子，教師運(yùn)用多媒體課件組織學(xué)生進(jìn)行一段離子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在視頻展示完成后，為了提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力，培養(yǎng)他們綜合素養(yǎng)，教師可以讓幾名學(xué)生根據(jù)自己對多媒體課件的理解教授離子反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生在講解中出現(xiàn)錯(cuò)誤教師要及時(shí)指出。這種新興的教學(xué)方式有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)高中生的主體性，提升他們化學(xué)核心素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

二、創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

眾所周知，高中化學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快、富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)[2]。所以，教師可以根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力課堂參與度等創(chuàng)建積極的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，積極進(jìn)行思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上感受到知識(shí)的魅力。在問題情境中，學(xué)生間可以進(jìn)行溝通和交流，這對培養(yǎng)學(xué)生合作能力和解決問題能力是非常有效的，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量和 效率，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)能力。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材《金屬的化學(xué)性質(zhì)》過程中，教師就可以提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如，“同學(xué)們，金屬具有哪些主要的性質(zhì)，較活潑的金屬和不活潑的金屬有哪些？”老師在提出問題后，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，然后找出老師提出問題的答案，這種教學(xué)可以使學(xué)生間形成良好的合作關(guān)系，參與度得到提升，教學(xué)質(zhì)量也得到提升。

三、提升實(shí)驗(yàn)難度，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)重要組成部分[3]。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要地位，大多數(shù)理論知識(shí)是教師無法講授的，就算闡述出來學(xué)生無法深入了解，這時(shí)候教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對知識(shí)有更深入了解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師成為課堂活動(dòng)主體，承擔(dān)重要角色在核心素養(yǎng)的影響下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是化學(xué)老師進(jìn)行課堂小學(xué)中，根據(jù)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等更好的進(jìn)行課堂活動(dòng)，高中化學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。簡單點(diǎn)來說就是，課堂活動(dòng)中教師要站在教學(xué)外，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效研究，從而培養(yǎng)他們探究能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)，為他們營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力和解決問題能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們化學(xué)核心素養(yǎng)，為高中生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏燕.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2019（20）.

[2]王發(fā)臣.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)高效課堂[J].試題與研究， 2020（11）.

[3]葉安國.基于核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究[J].新絲路：中旬， 2019， 000（003）.