初探幼兒教師專業(yè)化的特征及其實現(xiàn)途徑

徐小妮

◆摘? 要：隨著新時代教育理念和教育要求的不斷深化，幼兒階段的教育教學也有了一個全新的要求和標準，那么幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展就成為了當前的重點目標。幼兒教師作為幼兒園發(fā)展的核心實施者，需要充分認識到專業(yè)化發(fā)展的重要性，結合幼兒教師專業(yè)化特征來不斷地探索有效的發(fā)展和實踐途徑，從而有效優(yōu)化幼兒教師自身的專業(yè)能力，促進幼兒教師自身專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。本文結合幼兒教師專業(yè)化特征，針對其有效實現(xiàn)途徑進行了深入分析和研究。

◆關鍵詞：幼兒教師;專業(yè)化;途徑

幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展是當前新時代教育背景下的必要要求，同時也是有效提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的一種價值追求。幼兒教師作為幼兒園教育工作的主要實施者，其自身的專業(yè)化素養(yǎng)直接關系了整個幼兒園的教育教學效果，所以我們就需要不斷地對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑進行探索，從多角度、多方面有效提升幼兒教師的內在品質，促進幼兒教師專業(yè)形象的樹立，進而實現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化的全面發(fā)展和進步。

一、現(xiàn)階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展情況

幼兒教師專業(yè)化指的是幼兒教師從自身的專業(yè)型新手逐步的成長為專家型教師一個或稱，幼兒教師的專業(yè)化水平直接關系著幼兒階段教育教學的質量和效果，現(xiàn)階段由于多方面的因素影響，導致幼兒教師自身的專業(yè)化發(fā)展程度不高，以及認同感的偏低，導致很多人對幼兒教師的專業(yè)化理解存在一定的誤解，同時由于這種觀念的影響，導致很多幼兒教師自身的專業(yè)化發(fā)展受到了一定的限制，讓幼兒教師的專業(yè)水平與實踐存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，很大程度上限制了幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

（一）職業(yè)認同，提升專業(yè)能力

幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展中，首先需要有意識地加強幼兒教師的職業(yè)認同感，加強幼兒教師的專業(yè)化建設，提高幼兒教師自身以及社會對這一職業(yè)的整體認同，從而為幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展提供更多的支持和幫助，進而促進幼兒教師整體專業(yè)能力的提升。例如可以借助互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術手段，通過多個平臺、媒體來積極宣揚幼兒教師的職業(yè)價值，同時將其在幼兒教育領域中的重要作用進行表明，充分引發(fā)社會的認同，促使幼兒教師可以增強自身的工作熱情，以更加健康、更加積極的態(tài)度參與的幼兒教育教學工作當中。再比如更進一步的完善幼兒教育領域的政策體制，結合當前幼兒教育改革發(fā)展要求，深入的明確幼兒教師的工作職能，調整優(yōu)秀幼兒教師的考核指標，增強幼兒教師的工作動力，促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，增強幼兒教師的職業(yè)認同，樹立正確的教學觀，做到恪盡職守，進而有效促進幼兒教師進行自主的學習和成長。

（二）園本培訓，樹立終身學習觀念

通過了解當前幼兒園階段的教育教學現(xiàn)狀，來針對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的實現(xiàn)途徑和實際需求進行分析和探討，積極采取一系列的有效措施來解決當前幼兒園教育實踐中的各種問題，提升幼兒階段的教育水平，促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。比如結合當前幼兒教師專業(yè)特征和專業(yè)化發(fā)展需要，制定幼兒教師詳細的培訓計劃，完善幼兒教師培訓機制，幫助幼兒教師明確自己的專業(yè)化努力發(fā)展目標。與此同時幼兒園也需要積極做出相應的調整，可以為幼兒教師提供更多的實踐和創(chuàng)造更多的機會，進行自我專業(yè)能力的提升，有效促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展和成長。其次幼兒教師也需要結合自身實際情況，積極轉變自己的職業(yè)發(fā)展觀念，深刻認識到自身專業(yè)化發(fā)展的重要性，主動參加培訓學習活動，提升自身理論知識儲備，并有效地將之與教育實踐進行結合，最大化的提升自身的專業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)能力，實現(xiàn)自身的專業(yè)化自主發(fā)展。

（三）拓展教研視野，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)

新時代教育背景下，對于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更新更高的要求，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，要以向現(xiàn)代化教育理念為指針，以聚焦教學實踐活動為主線，促使自己具備幼兒發(fā)展、幼兒保教以及通識性等幼兒教師專業(yè)知識，充分拓展自身的教研視野，努力將自身的教育理念轉化為實踐教育行為。比如幼兒教師可以積極地參與網(wǎng)絡研修活動，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強自己與有關專家之間的研討和交流，提升自身的專業(yè)化認識，同時迅速地將之投入到幼兒教育教學實踐中，有效促進自我反思、自我完善，促使幼兒教師可以相互成長、相互專業(yè)化。再比如幼兒教師可以利用一些代化學習工具，來觀摩個小的公開課程，內容可以涵蓋多個領域知識，像藝術、社會、人文或者科學等等，通過自主學習，有效解決教育教學實踐中的一些問題，最大化優(yōu)化自己的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒教師自身專業(yè)素養(yǎng)的全面促進和提升。

三、結語

總而言之，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展空間還很大，為了有效發(fā)展和提升幼兒教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，我們就必須要充分重視培養(yǎng)和提高幼兒教師的專業(yè)能力，通過開展一系列有計劃、有目的的措施，有效激發(fā)幼兒教師的自我學習、自我提升意識，幫助幼兒教師樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進而有效推動幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)幼兒教育的良好發(fā)展。

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