中職積極課堂教學(xué)模式的探究

馬秋 徐正來(lái)

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，還是教師教學(xué)能力與專業(yè)水平提升，都依賴于對(duì)傳統(tǒng)課堂的變革。課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂不變，教育就不變。只有抓住課堂這個(gè)核心地帶，教育才能真正發(fā)展。建構(gòu)中職積極課堂，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對(duì)于中職教育的發(fā)展乃至社會(huì)的發(fā)展，具有及其重要的意義。

隨著教學(xué)改革的逐步深入，傳統(tǒng)課堂正在被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，《中職積極課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究》課題組通過(guò)開(kāi)展研究，初步構(gòu)建了 “五步五度”積極課堂教學(xué)模式。

“五步五度”積極課堂教學(xué)模式是指圍繞著課堂教學(xué)的“五個(gè)步驟”：自研自探、合作探究、展示提升、考核評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納;以及把握教學(xué)過(guò)程中的“五個(gè)度”：自學(xué)指導(dǎo)清晰度、合作學(xué)習(xí)實(shí)效度、展示提升精彩度、多元評(píng)價(jià)全面度、總結(jié)歸納完整度。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，煥發(fā)課堂生命力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

第一步、自研自探，注重自學(xué)指導(dǎo)清晰度

學(xué)生的自研自探離不開(kāi)教師指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)要有清晰度。課前，教師要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情制定自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)的清晰度是學(xué)生自研自探的基本保障。

自研自探可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行。如在課前開(kāi)展，教師可利用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布探究任務(wù)或者微課視頻，開(kāi)設(shè)交流空間，學(xué)生遇到的疑惑可以和其他同學(xué)或老師進(jìn)行討論。如在課上開(kāi)展，通常還要對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)進(jìn)行反饋檢查和新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入的目的主要是創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。

比如，在《電子技術(shù)》課程的《單相橋式整流電路》的課堂教學(xué)中，學(xué)生要自研自探《電路搭接》的任務(wù)，由于電路抽象性的特點(diǎn)，教師可以課前上傳電路工作的動(dòng)畫(huà)視頻以及搭接要點(diǎn)的短片供學(xué)生探究，通過(guò)平臺(tái)反饋了解學(xué)生自探的效果。

第二步、合作探究，保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效度

合作探究是課堂五部中的重要一步，是學(xué)習(xí)成果生成的過(guò)程。合作探究要有實(shí)效度。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體。學(xué)生合作探究，教師主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則學(xué)生主體地位必然凸現(xiàn)出來(lái)，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不好，主體地位就得不到充分地體現(xiàn)。

其次在重難點(diǎn)上做足文章，一看就會(huì)的問(wèn)題不需要合作探究，最好把時(shí)間用在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，教師要真正地領(lǐng)會(huì)課標(biāo)充分了解學(xué)情，尤其關(guān)注那些課標(biāo)沒(méi)標(biāo)注學(xué)生有難度的知識(shí)點(diǎn)和自研自探環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題。

此外，對(duì)合作的學(xué)生要合理的分組分工，盡量組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，保證組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與和互助合作，實(shí)現(xiàn)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

比如，在《單相橋式整流電路》的課堂教學(xué)中，學(xué)生自研自探了電路搭接的要點(diǎn)后，課堂上要完成實(shí)踐操作，教師根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果，合理分組分工，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，共同參與，體驗(yàn)成功。探究過(guò)程中教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生探究的進(jìn)行，適時(shí)引導(dǎo)。完成又快又好的學(xué)生可以安排為教師助手，幫助困難學(xué)生，肯定學(xué)生的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

實(shí)踐內(nèi)容的合作探究強(qiáng)調(diào)做，而理論內(nèi)容的探究過(guò)程中，教師則需要注意營(yíng)造積極民主的氛圍。要讓學(xué)生在不斷的討論中去完成對(duì)知識(shí)的掌握，不能搞“一言堂”，要讓每位學(xué)生有充分思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，讓每位學(xué)生都能平等地進(jìn)入合作角色，降低老師的姿態(tài)，提升學(xué)生的高度。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

第三步、展示提升，要有精彩度

學(xué)生展示能最大程度的活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生勇氣，培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。展示是提升，要有精彩度。

學(xué)生展示可分為組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示?！靶≌故尽敝感〗M內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào);“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。

二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問(wèn)題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。小展示的目的一方面展示組內(nèi)合作的學(xué)習(xí)成果，另一方面可暴露合作探究尚未解決的問(wèn)題，并由組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果或暴露問(wèn)題反饋給老師，便于教師把握學(xué)情，主導(dǎo)課堂。大展示貴在“精”，必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題，或者是合作探究的成果。如果學(xué)生探究不夠深入，停留在淺層次的表達(dá)上，甚至偏離主題。這就要求教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問(wèn)題的方法。

第四部、考核評(píng)價(jià)要立足多角度

考核評(píng)價(jià)要立足課堂，全面展開(kāi)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多種智能全方位多角度的評(píng)價(jià)。令不同層次、不同類型的學(xué)生都有發(fā)展能力的空間和獲得成功的機(jī)會(huì)。可以學(xué)生評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)等。多元評(píng)價(jià)具有“促學(xué)”的功能。

學(xué)生評(píng)價(jià)是自我評(píng)價(jià)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的不足，善于接受別人意見(jiàn)不斷反省，不斷提高，不斷完善。同學(xué)評(píng)價(jià)是互評(píng)，互評(píng)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正面的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)步?；ピu(píng)具有直接、快捷的特點(diǎn)，可以及時(shí)反饋其他學(xué)生的情況。教師評(píng)價(jià)要貫穿于課堂始終，既可通過(guò)評(píng)價(jià)表來(lái)量化評(píng)分，也可充分運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)和體態(tài)鼓勵(lì)，也可根據(jù)學(xué)生探究過(guò)程，評(píng)出“最佳”“先進(jìn)”“優(yōu)秀”等。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生影響是不可忽視的，積極課堂提倡家庭與學(xué)校聯(lián)合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面綜合評(píng)價(jià)。此外中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還可引進(jìn)企業(yè)評(píng)價(jià)，根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求評(píng)價(jià)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

比如，在《幼兒教師口語(yǔ)》課程的《講故事技巧訓(xùn)練》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)展示環(huán)節(jié)，如語(yǔ)言技巧展示、態(tài)勢(shì)語(yǔ)技巧展示、綜合講故事展示等，并請(qǐng)到幼兒園老師現(xiàn)場(chǎng)觀看和點(diǎn)評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生活動(dòng)全方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的技能提升很有幫助。

第五步、總結(jié)歸納要有完整度。

總結(jié)歸納是課堂教學(xué)的升華，教師請(qǐng)各小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況，闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，提出本組在學(xué)習(xí)過(guò)程中遺留的問(wèn)題和生產(chǎn)的新問(wèn)題?？捎山處熁蛘邔W(xué)生進(jìn)行歸納、補(bǔ)充，使課堂教學(xué)具有完整度。

通過(guò)總結(jié)和歸納，將學(xué)生的思維引向深入，對(duì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)不能解決的問(wèn)題以及重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步夯實(shí)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，結(jié)合課后延伸，完成拓展升華。