輕叩詩歌大門

農(nóng)金兒

◆摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，國學(xué)熱教育成為社會(huì)發(fā)展中的潮流話題。傳統(tǒng)文化在中華民族歷史的傳承和發(fā)展中占據(jù)著重要位置，在學(xué)校教育中的地位也得到了凸顯。在初中語語文課程教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要載體。在新的教學(xué)時(shí)期，教師要對(duì)古詩詞教學(xué)進(jìn)行重新分析和思考，確定創(chuàng)新教學(xué)的多樣策略，使學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到全面有效培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);教學(xué)研究;策略討論

學(xué)生是傳統(tǒng)文化發(fā)展的生力軍，在新的發(fā)展時(shí)期，傳統(tǒng)文化和時(shí)代發(fā)展的充分融合在于學(xué)生的積極創(chuàng)造和發(fā)明。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，文言教學(xué)成為應(yīng)試成績提升的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)目的多比較功利，和文化創(chuàng)新仍有相當(dāng)距離。傳統(tǒng)文化在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中逐漸被渲染成五花八門的內(nèi)容，影響了學(xué)生審美品鑒能力的提升。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)該修正古詩詞教學(xué)的基本目標(biāo)，在學(xué)校象牙塔中對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行更科學(xué)有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生順利完成文化的傳承和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生核心語文素養(yǎng)的提升。

1詩歌教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要價(jià)值

1.1古詩詞是傳統(tǒng)文化的代表內(nèi)容之一。古詩詞是傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。中國在漫長的歷史長河中創(chuàng)造了內(nèi)涵豐富的文化，學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)文化的直接傳承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)古代文化在當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要價(jià)值和意義。例如天下為公的社會(huì)愿景、天人合一的自然愿景、修身齊家的知識(shí)愿景，在當(dāng)代社會(huì)中都具有重要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展價(jià)值。

1.2古詩詞是有著作者樸素的觀點(diǎn)和智慧。初中階段正是學(xué)生心智、性格發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，通過古人的智慧對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生發(fā)展、文化傳承都有著重要價(jià)值。例如古人對(duì)少年強(qiáng)說愁的感懷，對(duì)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活無力感的哀嘆的，對(duì)怡然自得、心懷天下的多樣情感的表達(dá)，都能使學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)處境形成多樣認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的人生發(fā)展路進(jìn)行積極探索。

1.3古詩詞具有韻律節(jié)奏。古詩詞體現(xiàn)了漢語字詞中抑揚(yáng)頓挫的韻律美，很多詩詞在古代就是傳唱的歌詞。在初中語文課堂教學(xué)中對(duì)古詩詞的有效朗讀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的青春朝氣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩詞的多樣想象，使詩詞有效傳播到學(xué)生的生活中去，促使學(xué)生對(duì)古人的心境和想法做到更具象、多元的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更詩情畫意。

1.4古詩詞對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文字素養(yǎng)進(jìn)行拓展引導(dǎo)。古詩詞教學(xué)中涉及到的古代字詞，也能給學(xué)生基礎(chǔ)詞句能力的發(fā)展帶來多樣啟發(fā)。如眼睛是指“眼”和“睛”兩個(gè)不同的內(nèi)容，由此對(duì)畫龍點(diǎn)睛的成語能夠做到更深刻的認(rèn)識(shí)。類似的還有“妻子”“天使”等，通過古今異意的解釋，使學(xué)生對(duì)漢字的演化歷史做到更多樣的剖析，提升學(xué)生的基礎(chǔ)漢語文化素養(yǎng)。

1.5古詩詞使學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有效發(fā)展。古人在詩詞創(chuàng)造中留下無數(shù)的佳品和巨著。通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀視野和審美能力將會(huì)得到巨幅提升，使學(xué)生對(duì)古今中外的語言做到更深層次的賞析和理解，使學(xué)生對(duì)中華燦爛文明保持更多的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的民族情懷，使學(xué)生在漢語知識(shí)學(xué)習(xí)中保持高屋建瓴的態(tài)勢。

2促進(jìn)詩歌教學(xué)在初中語文教學(xué)中有效開展的策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)詩詞進(jìn)行翻譯。在語文課堂教學(xué)中，對(duì)詩詞的翻譯是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要一環(huán)，有效的翻譯指導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)表達(dá)出多元興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師選擇性地忽視了翻譯教學(xué)，在課堂中占據(jù)著話語權(quán)，使學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)、表達(dá)興趣被剝奪，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥單調(diào)。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化翻譯，并自己聯(lián)想到的內(nèi)容進(jìn)行積極分享和記錄，使課堂教學(xué)保持活躍氛圍。此外教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以更精準(zhǔn)或藝術(shù)化的現(xiàn)代語言對(duì)原詩詞進(jìn)行翻譯，促使學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)得到更科學(xué)有效的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《記承天寺夜游》中，在翻譯“庭下如積水空明”中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的相似經(jīng)歷進(jìn)行分享表述，分析“空明”感是如何形成的，使學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和文學(xué)現(xiàn)象力得到同步發(fā)展。

2.2填補(bǔ)背景資料，加深學(xué)生的閱讀理解。在語文課堂古詩詞教學(xué)中，教師要對(duì)古詩詞的背景資料進(jìn)行完善，使學(xué)生了解作者的寫作處境、動(dòng)機(jī)等，促使學(xué)生對(duì)原文形成更深刻的思考。例如在教學(xué)《桃花源記》中，作者可以對(duì)陶淵明辭官隱退的經(jīng)歷進(jìn)行講述，同時(shí)提出陶淵明自詡為隱士，卻不斷創(chuàng)作詩詞點(diǎn)綴自己的生活，博得他人的關(guān)注和欣賞，有種行為藝術(shù)的感覺，這兩點(diǎn)之間是否矛盾。桃花源表達(dá)了作者怎樣的想法，桃花源為什么成為人們向往的“熱土”為什么？通過結(jié)合背景資料的提問，使學(xué)生對(duì)原文做到更深刻的思考。

2.3開展詩詞朗誦活動(dòng)。在語文詩歌教學(xué)中，教師可以組織多樣的朗讀表演活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)古詩詞留下更深刻印象。例如集體誦讀、表演誦讀、分組誦讀等，使課堂教學(xué)保持年輕朝氣。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)古詩詞進(jìn)行回顧和溫習(xí)，在遇到困難時(shí)，在放懷高興時(shí)，在怡然自得時(shí)，搜集一些古詩詞進(jìn)行閱讀和回憶，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到更多詩情畫意。

2.4增加學(xué)生的課外古詩詞閱讀量。在語文課堂教中，教材的內(nèi)容仍相對(duì)稀少，滿足不了學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師可以推薦更多古代名著散篇，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不斷提升，對(duì)古詩詞做到更深入地了解和研究。如《夢溪筆談》《長恨歌》《正氣歌》《春江花月夜》等。

3結(jié)束語

初中語文教學(xué)中，古詩詞的詩情畫意內(nèi)容對(duì)青春年少的學(xué)生有著多樣的啟蒙和開導(dǎo)價(jià)值。教師在教學(xué)中要保持人本理念，對(duì)傳統(tǒng)刻板的教學(xué)理念和方式進(jìn)行有效改革，使學(xué)生對(duì)古詩詞形成更多樣的思考和認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生對(duì)古詩詞文化保持別樣的看法和特殊理解。

參考文獻(xiàn)

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