基于分層教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生成長發(fā)展過程中的重要組成，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是對小學(xué)生進(jìn)行教育的第一陣地。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及教育體制的深化改革，數(shù)學(xué)作為人們從小學(xué)時(shí)就學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在國家科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展道路中具有至關(guān)重要的作用。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，人們應(yīng)該從學(xué)生小學(xué)時(shí)期就要重視，但對于小學(xué)生而言，無論是從年齡心理還是智力上來看，其對于數(shù)學(xué)還沒有形成系統(tǒng)、整體的了解。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，以及新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)原理，一種新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。通過分層教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化，對于促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。本文主要分析了如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更好地應(yīng)用分層教學(xué)法，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐探討

興趣是推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要支柱。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在目前小學(xué)文化課程中具有重要的地位，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及數(shù)學(xué)能力要求比較高，這也就是為什么在小學(xué)生中容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)成績兩極分差現(xiàn)象。所以，作為小學(xué)老師，在給學(xué)生上課時(shí)要尊重學(xué)生之間的差異，因人而異采用分層教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)采用分層教學(xué)法的意義

（一）更加符合因材施教的準(zhǔn)則

所謂分層教學(xué)不過就是，要清晰地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生之間存在的差異，根據(jù)這些差異制定行之有效符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生，開展更有針對性的教學(xué)，這種因材施教的教學(xué)方法，可以有效地減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面對的困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生也可以根據(jù)自己不同階段選擇喜歡的教學(xué)進(jìn)度，不但可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，也有助于幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美感，對自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樹立自信，并對以后數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)與研究具有積極意義。

（二）有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合理性和有效性

分層數(shù)學(xué)教學(xué)方式的中心思想就是，尊重學(xué)生之間存在的差別，并且根據(jù)這些差異對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，因此，教師采用行之有效的分層教學(xué)方式，能夠全面了解到班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的具體情況，掌握小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)面臨的難題，這對于改進(jìn)和完善教學(xué)方法是非常有幫助的。所以，在以后開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該做到積極對數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前存在問題進(jìn)行探討和研究，不斷深化了解小學(xué)生在當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的缺陷，然后根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置有效地分層教學(xué)計(jì)劃，為進(jìn)一步開展教學(xué)實(shí)踐奠定穩(wěn)健的基礎(chǔ)，通過這種方法能夠幫助教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法的具體策略

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，良好的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞，為了全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，老師要深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際，設(shè)置科學(xué)有效地教學(xué)計(jì)劃。在設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，老師的當(dāng)務(wù)之急是要全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及其學(xué)習(xí)興趣和能力，教師在教學(xué)閑暇之際可以和小學(xué)生成為朋友，多和小學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，這樣可以更好地制定教學(xué)方案。將分層教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之前，教師一定要充分準(zhǔn)備好關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)定，這是分層教學(xué)法的重點(diǎn)內(nèi)容，只有明確教學(xué)方向，之后教學(xué)工作的開展才會(huì)更加順利，如果設(shè)置的分層教學(xué)目標(biāo)，并不符合小學(xué)生的實(shí)際需求，就很難達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的意愿，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也很難取得滿意的成果。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將班里的同學(xué)分為不同層次，較為優(yōu)秀的小學(xué)生要求在學(xué)習(xí)完以后既能夠背誦，又能在做習(xí)題時(shí)熟練應(yīng)用，成績稍微差一點(diǎn)的小學(xué)生可以掌握背誦就可以了。這樣既能保障每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到新知識(shí)，又不會(huì)給學(xué)生太多的壓力，從而有助于提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

（二）科學(xué)有效做好基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)也是非常重要的，教師對于每個(gè)小學(xué)生給出科學(xué)合適的評(píng)價(jià)，有助于小學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心與積極性，從而，小學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。當(dāng)遇到難度指數(shù)較高的數(shù)學(xué)題時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體地位，教師也可以多給學(xué)生一些關(guān)鍵性的提示，幫助學(xué)生找到更好的解題思路，讓不同層次的學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)獲得更多的自我滿足感和信心，這對于學(xué)生以后的持續(xù)發(fā)展具有更多積極意義。例如，在學(xué)習(xí)“倒數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以要求能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握更多解題方法，對于能力較弱的學(xué)生只要解答出日?；締栴}就可以;再者對于能力強(qiáng)的小學(xué)生，教師可以多幫助其求證課本中的概念，基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，教師可以先講一遍，在要求學(xué)生自己進(jìn)行求證。

（三）分層學(xué)習(xí)與提升興趣相結(jié)合

相比較小學(xué)課程中的其他學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門運(yùn)用最為廣泛的學(xué)科，許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，人們都可以從日常生活中了解到。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將無聊的、抽象的數(shù)學(xué)題與日常生活聯(lián)系起來。比如，在學(xué)習(xí)人民幣時(shí)，教師可以將課堂演變成小超市，將學(xué)生分組扮演收銀員和顧客，這樣不但可以幫助小學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)人民幣，也可以讓學(xué)生在購物的過程中復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求掌握合適的方法與原理，希望每位教師都可以充分利用分層學(xué)習(xí)法并發(fā)揮其積極作用，幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏柏林.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（中旬），2014（02）：275.

作者簡介

郝靚宇（1993-），男，籍貫：天津，漢族，學(xué)歷：本科，中小學(xué)二級(jí)教師。