淺談近年學(xué)習(xí)型社群的發(fā)展過程

◆摘? 要：2012-2018年，社群這個(gè)新興事物借助微信平臺(tái)飛速發(fā)展，開啟了新一輪教學(xué)與學(xué)習(xí)模式變革。其中一個(gè)重要的垂直分支是學(xué)習(xí)型社群，也是多數(shù)學(xué)生會(huì)接觸的社群類型。2019年，全民信息素養(yǎng)普遍提升，許多教師、班級(jí)和學(xué)校開始追趕風(fēng)口，自建團(tuán)隊(duì)運(yùn)營社群。2020年疫情，全民網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成。2021年，風(fēng)口已經(jīng)到來。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)模式變革;學(xué)習(xí)型社群;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);新型學(xué)習(xí)平臺(tái)

1學(xué)習(xí)型社群的定義

生活中孩子聚在學(xué)校玩，成年人喜歡在下班后聚餐，老人們喜歡在大院聊天，都體現(xiàn)出了“人以群分”。網(wǎng)絡(luò)上，類似按照追求、喜好聚在一起形成的圈子，叫做“社群”，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型人際關(guān)系。常見的網(wǎng)上社群分為：學(xué)習(xí)型社群，產(chǎn)品型社群，興趣型社群，如驢友群，健身群，學(xué)習(xí)群等。學(xué)習(xí)型社群就是針對(duì)學(xué)習(xí)者打造的一個(gè)學(xué)習(xí)渠道和交流的平臺(tái)，依托微信運(yùn)營。群由老師和學(xué)生聯(lián)合發(fā)起，聯(lián)合管理，旨在提供線下上課+線上活動(dòng)的沉浸式交流平臺(tái)。

2社群發(fā)展過程

社群雛形，可追溯到2005年的“Blog”“BBS論壇”。但這些平臺(tái)都不能幫用戶做到即時(shí)溝通，幫他們互相協(xié)助賦能，所以很難持續(xù)發(fā)展。如果想要發(fā)展，就必須借助大平臺(tái)的力量。

隨著通訊工具的革新，出現(xiàn)了微信，拉近了人與人的距離。2012年，微信上出現(xiàn)了一個(gè)叫的羅輯思維的平臺(tái)，它擁有百萬各領(lǐng)域的用戶。這個(gè)平臺(tái)的興起象征著真正互聯(lián)網(wǎng)社群的起步，那一年也被稱為中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)元年。也正是在那一年，手機(jī)霸主諾基亞衰落，新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來。2013年11月，微信注冊(cè)用戶破6億，成為亞洲擁有最大用戶群的即時(shí)通訊軟件，其后來上線的微信群和公眾號(hào)功能，讓互動(dòng)平臺(tái)的存在找到了合適的載體。同時(shí)期，傳統(tǒng)社區(qū)和朋友圈逐漸蛻變成新型群聊社群，它因功能特殊，被高度概括為“社群”。2015年，政府開始倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”新概念，推動(dòng)了在線教育的發(fā)展，教育大數(shù)據(jù)這個(gè)名字也由此產(chǎn)生。它指的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，有待挖掘、評(píng)估和預(yù)測，使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”由模糊走向精準(zhǔn)。2016年，許多教育機(jī)構(gòu)推出了社群類APP，或在原有應(yīng)用中添加了社區(qū)服務(wù)，如“網(wǎng)易云課堂”“騰訊課堂”“百度優(yōu)課”等，其中都包括公司管理、群眾參與的學(xué)習(xí)社群生態(tài)鏈。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已從公共服務(wù)1.0發(fā)展到2.0，為發(fā)展繼續(xù)教育、完善終身教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有效服務(wù)與支撐。借此紅利，2018年，社群在微信平臺(tái)高速擴(kuò)散，擁有了大批學(xué)習(xí)用戶。

3運(yùn)營優(yōu)勢和不足

現(xiàn)在的社會(huì)，有學(xué)生的地方就有手機(jī)，有手機(jī)的地方就有微信，有微信的人聚集成一個(gè)班或社團(tuán)，基本上都有他們專屬的群。這些群的建立都是以方便學(xué)生，連接學(xué)生，服務(wù)學(xué)生為目的，幫助他們把溝通和學(xué)習(xí)融入生活。以班級(jí)英語群/英語社團(tuán)群為例，它的建立彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的缺陷。

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)主要模式是單向交流：學(xué)生和書本、學(xué)生與老師。第一種交流比較枯燥，學(xué)習(xí)者不一定能正確高效地吸收內(nèi)容。第二種中雙向交流較少，僅存在于學(xué)生提問、師生溝通、學(xué)生展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)，占據(jù)不了太多時(shí)間。課堂交流有幾個(gè)弊端：提問時(shí)間短，不好意思問，忘記問題等。

但在社群中，不論是學(xué)生與內(nèi)容，還是學(xué)生與老師，都是雙向交流。學(xué)習(xí)自己篩選、編輯、學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在社群中，管理員發(fā)布不同的任務(wù)。拿英語類社群舉例，如“英語趣配音APP”（口語）“作文批改網(wǎng)”（作文）“友鄰優(yōu)課”（泛讀），學(xué)習(xí)者可在不同應(yīng)用里制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮其自主性。同時(shí)，教師在群成員的學(xué)習(xí)過程中，能隨時(shí)看見學(xué)生的需求、進(jìn)展和心情。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是被監(jiān)督的、比較的。這有利于學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣間。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，群內(nèi)會(huì)不定時(shí)加入新成員，這能豐富群成員看問題的視角，并給他們提供鏈接校外的機(jī)會(huì)。

社群學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的優(yōu)良補(bǔ)充，也比直接在公眾號(hào)、網(wǎng)頁端學(xué)習(xí)效率高。它既避免了公眾號(hào)內(nèi)容輸出不穩(wěn)定、質(zhì)量不一、溝通不足的弊端，也避免了網(wǎng)頁學(xué)習(xí)系統(tǒng)性差、無紀(jì)律無監(jiān)督、誘惑太多等問題。

正因種種優(yōu)點(diǎn)，2018-2019年社群學(xué)習(xí)開始在各個(gè)領(lǐng)域爆發(fā)。許多互聯(lián)網(wǎng)公司、學(xué)校、個(gè)人都開始紛紛運(yùn)營社群，但很多管理者還在摸索之中，存在許多不足，給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感并不是很好。學(xué)生加入社群后，如果在微信聊天時(shí)感覺到的不滿、生氣、焦慮、懶散、嫉妒、害怕、疑惑等情緒，會(huì)立刻放大他對(duì)學(xué)習(xí)本身已有的負(fù)面情緒，讓他“棄群”，避免微信上的不開心波及自己的生活。直到2020年疫情爆發(fā)，很多人開始接觸社群、接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，社群學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。到了2021年，大部分中、青年人已經(jīng)建立起了自己的微信群進(jìn)行各類型的學(xué)習(xí)。

然而，打心底不喜歡學(xué)習(xí)學(xué)生的大有人在。他們不想因?qū)W習(xí)拖了后腿，只能通過各種渠道來逃避學(xué)習(xí)帶來的高壓感。很多人使用“學(xué)習(xí)的幌子”進(jìn)入社群，只是為了“麻痹自己”，打造自己在學(xué)習(xí)的“幻覺”。置身于群中，會(huì)給他們一種即使在玩手機(jī)，也能學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺，。對(duì)他們來說，申請(qǐng)加群這個(gè)一秒鐘的決定，比持續(xù)努力簡單得多。

4結(jié)語

社群近些年的發(fā)展勢頭都很快，尤其是2020年初的寒假，學(xué)生們開始逐漸養(yǎng)成線上學(xué)習(xí)+智能學(xué)習(xí)的新習(xí)慣了。從不習(xí)慣到習(xí)慣，從不認(rèn)識(shí)社群到融入社群，百萬級(jí)別的新用戶涌入社群的流量池，千萬教師和高校也在建立自己的社群。2021年也許是社群爆發(fā)的元年，新的風(fēng)口也許已經(jīng)到來。

參考文獻(xiàn)

[1]陳婷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧可讓教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]，江蘇：江蘇師范大學(xué)，2017：21.

[2]胡旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下智慧學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建研究[D]，江蘇：江蘇師范大學(xué)，2017：15.

作者簡介

張悅（1993.08-），女，籍貫：江西南昌，民族：漢族，職稱：助教，學(xué)歷：碩士，研究方向：英語筆譯，英語教育。