品管圈模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)中的效果評價

王 竹

長春市第二中等專業(yè)學(xué)校 吉林 長春 130216

前言

品管圈是指由工作性質(zhì)相近或相同的人組成品管圈團(tuán)體，全體共同合作、集思廣益，依據(jù)活動程序及質(zhì)量管理工具構(gòu)建質(zhì)量改善圈，達(dá)到提高工作質(zhì)量的目的。隨著護(hù)理醫(yī)學(xué)模式的不斷發(fā)展，為提高本院實習(xí)護(hù)生自身專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)，提高護(hù)理質(zhì)量，故而采取有效的護(hù)理教學(xué)模式顯得尤為重要。基于此，本文就此探討實行品管圈護(hù)理教學(xué)模式在基礎(chǔ)實驗教學(xué)中臨床效果，敘述如下:

1 研究材料及應(yīng)用方法

1.1 臨床資料 時間:2019年9月～2020年9月，我校56名實習(xí)護(hù)生，等比分組。對照組男:女＝8:20名，年齡(16～18)歲，平均年齡(17±0.69)歲；觀察組男:女＝9:19例，年齡(16～19)歲，平均年齡(17±0.65)歲。納入指標(biāo):所有實習(xí)護(hù)生均符合研究要求；排除指標(biāo):中途退出或依從性差者。組間對比，P〉0.05。

1.2 方法 對照組實行傳統(tǒng)實驗教學(xué)，包括教師提前備好實驗物，為學(xué)生親身示教，指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)后，教師從中指導(dǎo)。

觀察組予以品管圈模式教學(xué)，措施如下:

設(shè)立品管圈小組，每6名學(xué)生自由生組，確定圈名，并選出圈長，劃分圈長職責(zé)。加強組員培訓(xùn)，告知相關(guān)內(nèi)容，了解操作目的、方法和具體流程。

采用演示教學(xué)法，以圈為單位加以學(xué)習(xí)，每個成員需進(jìn)行自評或互評，肯定及鼓勵成員優(yōu)點，嚴(yán)格對學(xué)生自身、內(nèi)外部環(huán)境、用物準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)方法四個層面加以分析并指出不足，最后由圈長進(jìn)行匯總，教師指出優(yōu)缺點，并對不足之處進(jìn)行補充。

課后作為學(xué)生自主練習(xí)時間，在該學(xué)習(xí)過程中，需給每位學(xué)生發(fā)放實驗記錄表，包含出勤率、實驗紀(jì)律、技能操作、整理用物等內(nèi)容，以圈長為主要責(zé)任人，由實驗員及帶教老師相互溝通，開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)。

1.3 觀察指標(biāo) (1)對比考核成績，判定:采用本院自編教材，滿分100分，分值越高表明護(hù)生考核成績越佳。(2)觀測教學(xué)情況，判定:采用本院自行設(shè)計的問卷表，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、分析解決問題、護(hù)患溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和技能操作。

2 結(jié)果

2.1 指標(biāo)對比(n＝考核成績) 觀察組的考核成績?yōu)?90.05±10.38)分，相比對照組的(84.06±8.82)分，T＝2.366，P〈0.05。

2.2 指標(biāo)對比(n＝教學(xué)評價) 觀察組的學(xué)習(xí)興趣、分析解決問題、護(hù)患溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和技能操作均高于對照組(P〈0.05)，見表2。

表2 兩組教學(xué)評價比較分析表 (n，%)

3 討論

品管圈應(yīng)用

傳統(tǒng)實驗教學(xué)堅持以教師為中心，由教師為主導(dǎo)開展的護(hù)理教學(xué)，教師親身示范，學(xué)生被動、機械模仿，課堂氛圍單調(diào)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，且容易陷入煩躁中，對學(xué)習(xí)提不起興趣，繼而缺失學(xué)習(xí)的積極性和主動性；此外，該教學(xué)模式不能做到因材施教，有針對性進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，缺乏團(tuán)隊協(xié)作力[1]。

品管圈模式新興的科學(xué)管理方式，主要是由在同一現(xiàn)場的人群自動或是自發(fā)開展品質(zhì)管理，有效發(fā)揮個人創(chuàng)造性思維，激發(fā)工作熱情，加強工作熱情，進(jìn)而提升實習(xí)護(hù)理人員的認(rèn)可感和成就感，增強團(tuán)隊合作能力和凝聚力。在本次實驗教學(xué)中，有效開放實驗，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供一個生動的學(xué)習(xí)平臺，活躍課堂氣氛的同時，提高自身技能操作水平，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的能力，提升護(hù)生自主管理的水平[2]。

實驗結(jié)果顯示，觀察組的考核成績高于對照組(P〈0.05)；觀察組的學(xué)習(xí)興趣、分析解決問題、護(hù)患溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和技能操作均高于對照組(P〈0.05)。

總之，應(yīng)用品管圈模式教學(xué)在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中效果明顯，有效增強護(hù)理專業(yè)水平，提高學(xué)習(xí)的主動性和護(hù)患溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作及解決問題的能力。