一流課程建設背景下的汽車設計課程思政教學改革探索

尚 毅

（山東華宇工學院，山東 德州 253034）

前言

2019年10月教育部印發(fā)《關于一流本科課程建設的實施意見》明確：強化課堂設計，解決怎么講好課的問題，杜絕單純知識傳遞、忽視能力素質培養(yǎng)的現(xiàn)象。強化師生互動、生生互動，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問題。要求把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，建設具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“兩性一度”一流課程。

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政建設是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。讓學生通過學習，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]。建設一流課程必須將專業(yè)教育和思政教育有機融合。

1 高校專業(yè)課課程思政的總體目標

“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務[2]。”我國教育心理學家潘菽按照學習的內(nèi)容和結果把學習劃分為四類：知識的學習，技能和熟練的學習，心智的、以思維為主的能力的學習，道德品質和行為習慣的學習。一流課程建設更應體現(xiàn)對學生的價值觀、心智、道德品質和行為習慣的引導和培養(yǎng)。將課程思政融入一流課程建設勢在必行。

2020年5月年教育部高教3號《高等學校課程思政建設指導綱要》明確了高等學校課程思政的五個內(nèi)容重點。一是推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。二是培育和踐行社會主義核心價值觀。三是加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。四是深入開展憲法法治教育。五是深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育[1]。

高校專業(yè)課課程思政的總體目標的確定，要以提升育人效果為根本任務，緊緊圍繞學校和學科的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，結合課程定位，基于成果導向教育理念，建立思政元素體系，為學生今后的成長奠定科學的思想基礎，引導學生弘揚社會主義核心價值觀，樹立文化自信、民族自信、科技報國的家國情懷和使命擔當。中國的高校是中國共產(chǎn)黨領導下的高校，不僅要教會學生知識，提升學生綜合素質，更要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)精神上下功夫。在專業(yè)課教學過程中注重培育學生遵循社會道德、恪守職業(yè)道德，培養(yǎng)學生專業(yè)認同感和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。讓我們的學生成為具有終身學習能力、嚴謹?shù)膶I(yè)素養(yǎng)和科學態(tài)度，批判和創(chuàng)新精神，精益求精的大國工匠精神，團隊精神和社會責任感，具有專業(yè)報國使命擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人。

2 課程思政元素分析及教學內(nèi)容的融合設計

汽車設計是車輛工程專業(yè)一門應用性很強的專業(yè)必修課程。包含汽車總體設計的一般方法、分析評價汽車整車及其各大總成系統(tǒng)的結構與性能、合理選擇結構方案及有關參數(shù)的方法、主要零部件的設計與計算方法。主要涉及汽車最基本的機械結構的結構分析及設計方法。

汽車設計一流課程建設堅持知識、能力、素質有機融合，注重學生汽車設計能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)課程的高階性；及時將汽車前沿技術發(fā)展成果引入課程，優(yōu)化教學模式，推進現(xiàn)代信息技術與教學深度融合，真正以學生為中心，體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性；改革課程平時考核評價，根據(jù)學情有針對性地科學“增負”，通過組織學生主動學習、團隊學習，深層次研討問題、設計訓練等課堂活動，訓練學生總結歸納能力，提高學生的基本設計素質和創(chuàng)新意識。使學生的溝通能力、設計能力、合作意識、團隊精神得到培養(yǎng)與鍛煉。努力將課程打造成具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的金課。并將課程思政與專業(yè)教育有機融合，真正實現(xiàn)育才、育人相統(tǒng)一。

高校專業(yè)課課程育人育才的關系如圖1所示。

圖1 高校專業(yè)課課程育人育才的關系

2.1 挖掘課程知識體系中思政元素

根據(jù)教學大綱各章節(jié)的重點知識點，挖掘其中蘊含的思政元素，融入哲學思想，引導、啟發(fā)學生建立辯證思維體系，使同學們了解國情，增加政治認同，培養(yǎng)民族自信，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

及時將與課堂相關的資訊、學術研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程，挖掘其科學精神、工匠精神。注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神、批判思維和創(chuàng)新精神，激發(fā)同學們的職業(yè)使命感。

配合小組學習、團隊合作、深層次探討等課堂活動，強調團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、質疑、探索，批判精神與創(chuàng)新思維能力，提升終身學習的能力。

2.2 思政元素與專業(yè)知識傳授融入方式的設計

思政元素的融入不能僅僅將碎片化的思政元素簡單地灌輸，而要通過恰當教學方法的運用及不同表達方式來實現(xiàn)，以期得到潤物無聲，而又能夠畫龍點睛的效果。使課程思政成為系統(tǒng)的、完全自覺地與專業(yè)教學無縫連接的育人行動。

2.2.1 價值引領與知識傳授相統(tǒng)一

教師是教育教學的核心，是充分發(fā)揮各門課程思想政治教育功能的實踐者和推動者[3]。專業(yè)精神，是最基本的“思政元素”[4]。一流課程首先要保證講好專業(yè)課，依據(jù)布魯姆教育目標分類模型，以OBE理念為導向，體現(xiàn)“學生主體、教師主導”的教學思想，注重啟發(fā)式、討論式、研究式、項目式教學，突出對學生終身學習能力、解決復雜工程問題的能力素質以及創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此基礎上緊隨時代發(fā)展，融入馬克思主義方法論、社會主義核心價值觀、愛國情懷、使命擔當?shù)人颊亍?/p>

2.2.2 潤物無聲、潛移默化

價值引領融入專業(yè)教學，要做到潤物無聲、潛移默化。以嚴謹?shù)脑O計過程：包括方案分析確定、參數(shù)選擇、計算校核，圖紙設計為載體，開展科學精神、專業(yè)素養(yǎng)、嚴謹性培養(yǎng)，使科學精神內(nèi)化于心、外化于行。

2.2.3 課程思政既要潤物無聲，又必須畫龍點睛

活動策劃要結合對知識點的教學進行簡明思政，不能喧賓奪主，不能模棱兩可，要讓同學們清晰地感受到教師所要傳達的思政意圖，取得實在的效果。了解國情，增加政治認同，引導學生胸懷中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局。

2.2.4 專題烘托

策劃專業(yè)教學專題案例，烘托思政元素。比如，小組共同學習，合作完成方案設計。注重同學們分工合作，同伴學習。通過小組共同學習、討論，組間辯論，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、終身學習、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。激發(fā)同學們的內(nèi)生動力和創(chuàng)新精神。又如，方案設計、圖紙設計訓練活動，均可嚴謹?shù)目茖W精神，潛移默化培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新精神。再如汽車行業(yè)的資訊的搜集、分享，培養(yǎng)學生的家國情懷，對國家、民族及專業(yè)的責任感和使命感。又如，注意講身邊的故事，增強同學們克服困難的勇氣，身心健康，自信自強，提升同學們對學校的情感認同，愛校敬業(yè)，激發(fā)同學們的家國情懷。再如，汽車創(chuàng)新研發(fā)的小故事分享，激發(fā)學生對未知世界的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性思維。

2.2.5 教學方法要講究自然，不能生硬嫁接，要有理有據(jù)

課程思政應能表現(xiàn)出作為教師傳授知識的真誠態(tài)度及自身嚴謹?shù)闹螌W精神，課程思政內(nèi)容與過程要講得在理，有理有據(jù)，不能牽強，不能模棱兩可，使學生愿意接受，并能夠觸類旁通；要講得精彩，講得藝術，使學生能夠愿意聽，有興趣聽，能夠激發(fā)學生的熱情和興趣，使學生能從中深受鼓舞；要有真情實感，以情動人，真正做到潤物無聲，使學生在學習專業(yè)知識的過程中，受到激勵、喚醒和鼓舞。

2.2.6 要言傳更要身教

在師生交往中，學生在心理和道德上的一個重要特點，就是向師性。教師職業(yè)道德行為與其他職業(yè)道德行為相比有著更強烈的示范性。教師必須明確政治立場，加強理論修養(yǎng)，堅持“以德立身、以德立學、以德施教”，在教授學生專業(yè)知識的同時，通過自身的立場、修養(yǎng)、品質影響學生，使學生接受各方面的影響、啟發(fā)與教育。

2.2.7 對課程思政教學效果進行評價

在教學評價中在原有評價體系中體現(xiàn)或增加針對學生態(tài)度、能力、情感、思維提升等方面思政效果的考量。比如課堂活動的參與度、團隊合作的貢獻度、課堂討論中觀點輸出等。

3 汽車設計課程思政的教學設計探究

首先確定汽車設計課程思政育人目標。結合本課程的學習引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大理想和愛國主義情懷。結合知識點讓學生了解世界先進技術，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。教學過程中培養(yǎng)學生的“工匠”精神以及嚴謹求實的工作作風。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生知難而進的意志。通過教學難點的分析、解決，使學生學會用全面的、發(fā)展的觀點看問題，正確對待人生發(fā)展中的順境與逆境，處理好人生發(fā)展中的各種矛盾，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度。在分組討論教學時，通過合理分工和有效組織，培養(yǎng)學生團隊合作精神意識。

汽車設計課程思政元素及培養(yǎng)目標的設計策劃見表1：

表1 汽車設計課程思政元素及培養(yǎng)目標

以汽車設計課程中主減速器方案分析一次課為例，探究高校專業(yè)課課程思政的所體現(xiàn)的思政元素、融入途徑及方式。

表2 課程思政體現(xiàn)的思政元素、融入途徑及方式

該案例涉及了專業(yè)課“課程思政”的思政元素及融入的不同途徑，作為專業(yè)課教師在組織教學過程中，不能弱化專業(yè)知識的教學，而是要把思政元素有機融入課堂，自然過程，毫無痕跡，實施過程中關鍵點在于畫龍要點睛，教師要點題，使學生們意識到教師的價值觀引領、情感引領、思維方式的引領。

4 結語

課程思政引領教育歸回“初心”和“使命”[5]。要實現(xiàn)將一流課程建設與課程思政建設相統(tǒng)一，需要進行系統(tǒng)的設計，結合專業(yè)培養(yǎng)目標及各課程目標進行課程思政設計，深挖思政元素，基于產(chǎn)出導向教育理念，圍繞國家急需和國際前沿對課程案例進行凝練，使學生在系統(tǒng)地掌握所學知識的同時，提高其分析解決實際問題的能力，能夠運用所學的知識解決工程中復雜的問題，同時激發(fā)同學們解決國家急需問題的家國情懷和使命擔當，以及了解國際前沿和自身優(yōu)勢的文化自信，達到育人育才相統(tǒng)一。使學生政治立場更加堅定，思想認識得以提升，可以辯證地思考問題，認同社會主義核心價值觀。把學生培養(yǎng)成為擔當民族復興大任的時代新人。