談小學數(shù)學對學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略

常紅娜

【摘要】在基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化之下，教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，因此，教育領(lǐng)域積極推進革新與創(chuàng)新，關(guān)注對學生綜合能力與學科思維的培養(yǎng)和提升，這之中就包含著學生的獨立思考能力.小學階段是學生學習的積極性與學習能力進一步提高的重要時期，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該將學生獨立思考能力的培養(yǎng)重視起來，幫助學生形成高效率的學習習慣，提升學生的數(shù)學學習成效，推進學生的綜合發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;獨立思考能力;措施

一、引言

在信息技術(shù)不斷發(fā)展與普及的大環(huán)境下，小學教育越來越重視對學生綜合能力與學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的獨立思考能力就是其中最為重要的一部分.小學生只有具備獨立思考的能力，才能對數(shù)學知識具有更加深刻的理解，才可以在未來的生活實際中應(yīng)用數(shù)學知識.培養(yǎng)學生的獨立思考能力不僅僅對學生的數(shù)學學習具有積極的作用，還有益于推進學生在未來的成長與生活中更好的發(fā)展.因此，數(shù)學教師應(yīng)該不斷革新自身的教學理念，轉(zhuǎn)變教學思路，應(yīng)用多種教學手段來提升學生獨立思考的能力.基于此，下文將對小學數(shù)學教學過程中學生獨立思考能力的培養(yǎng)措施進行分析與闡述，旨在為小學數(shù)學教師提供些許意見與思路.

二、學生獨立思考能力培養(yǎng)的重要性

在小學數(shù)學教學進程中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力可以有效地增進學生對于數(shù)學知識的掌握與理解，學生在獨立思考研究之后就會發(fā)覺數(shù)學學習過程中存在的樂趣，并有效激發(fā)學生的學習積極性，這樣可以有效推動學生向更深層次開展數(shù)學知識的探究.而且，學生獨立思考能力的培養(yǎng)與提高有益于學生獨立思維的形成，還能增進學生在學習過程中的自發(fā)性與自主性.獨立思考可以幫助學生不斷提升在學習中的抗壓能力，使學生敢于面對學習中的困境，從而促進小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率不斷提升.

三、學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）數(shù)學教學進程中將學生作為課堂中心

在以前的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師是整個課堂的重心，也是核心，在這種數(shù)學課堂教學模式之下，十分不益于小學生的獨立思考與探究.基礎(chǔ)教育課程改革提到：在實際教學的過程之中，教師應(yīng)該最大限度地重視學生的地位，并將學生作為課程開展的中心.因此，要想有效培養(yǎng)并提高學生獨自思考探索的能力，教師就應(yīng)該在教學進程中將一切教學活動都圍繞學生來開展，并認識到學生作為課堂重心的重要意義，從而在過去的數(shù)學教學模式中突破出來，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，并在數(shù)學學習之中展示自我，開拓思維.數(shù)學教師應(yīng)該引領(lǐng)學生建立起主動思維，引領(lǐng)學生在學習過程中提高積極性，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題與處理數(shù)學問題的能力.每一個學生都是獨立的、具有差異性的個體，每一個學生的思維能力與學習能力也都大不一樣，因此，數(shù)學教師應(yīng)該尊重學生之間的個體差異性，引領(lǐng)學生在學習進程中形成自我的意識，鼓勵學生勇于質(zhì)疑、勇于提問.例如，在講授人教版小學數(shù)學二年級上冊“認識時間”這一課程時，教師可以為學生提供一組日常生活與學習活動，并讓學生根據(jù)自己的思考與探究分別說出這些生活與學習活動都是在什么時間完成的.教師還可以為學生提供“吃早飯、上學校、吃午飯”等活動，并問學生：“你在做這些活動時分別是什么時間？”學生就會回答：“我是早上七點鐘吃早飯，七點半上學校，中午十一點半吃午飯.”在學生回答問題完畢以后，教師可以引領(lǐng)學生進行深入的探索與研究，如教師可以向?qū)W生提問：“假如現(xiàn)在是凌晨兩點半，那么我們可以出去玩嗎？如果此時外面有人，那么他可能在做些什么？”教師通過這種問題的提出來引領(lǐng)學生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，并鼓勵學生自己思考，不與其他同學交流，從而實現(xiàn)學生對于“認識時間”這一課程的全方位的理解與掌握，并在學習這一課程時形成自主的思考與認知的能力.

（二）激起學生學習的積極性

小學生的年紀相對較小，因此小學生的學習能力與理解能力十分有限.但是小學生具備十分強烈的好奇心理與探索欲望，因此，在數(shù)學教學進程中，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的這一特點來選擇學生感興趣的教學方式，從而激起學生學習的積極性，讓學生對于教師所展示的知識內(nèi)容產(chǎn)生十分強烈的興趣，這樣學生才能更好地開展探索與研究.在數(shù)學課堂教學進程中，數(shù)學教師應(yīng)該引領(lǐng)學生展開深入有效的思考探究，還應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)如多媒體大屏幕等教學輔助用具創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的數(shù)學學習氛圍，促使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，增進學生對數(shù)學課堂參與的積極性，從而使其可以對數(shù)學教師所講授的知識與提出的數(shù)學問題進行獨立思考與探究.例如，在講授人教版一年級下冊“100以內(nèi)的加法與減法”這一課程時，教師將去商場購物作為數(shù)學學習的背景.商場是小學生在日常生活中十分常見、也是十分了解的場所，并且學生也都具備相應(yīng)的購物經(jīng)歷與體驗.數(shù)學教師可以先向?qū)W生進行提問：“小紅的爸爸給了小紅二十塊錢，讓小紅去購買一袋白糖與一袋調(diào)料，白糖三塊錢一袋，調(diào)料五塊錢一袋，剩下的零錢就可以給小紅當成零花錢，并且在小紅回到家以后，作為獎勵，爸爸又給了小紅五塊錢，那么小紅一共得到了多少錢？”對于這種十分具有生活氣息的問題，學生在進行思考與計算時會更加得心應(yīng)手.在學生進行問題的思考與計算的過程中，學生的自主學習能力將會有效提升，學生的數(shù)學學習興趣也會有效增進.教師通過這種教學方式可以讓學生在學習的同時提升自己的獨立思考能力，并實現(xiàn)學生實踐能力的進步.

（三）適當延展教學內(nèi)容

數(shù)學教師不僅僅應(yīng)該在數(shù)學課堂之中培養(yǎng)并提升學生的獨立思考能力，還應(yīng)該切實、有效地應(yīng)用數(shù)學課堂前期預(yù)習階段與課后的作業(yè)階段延展數(shù)學知識，來提升學生獨立思考的能力.

因為小學數(shù)學這一學科具備一定的抽象性，對于小學生的基礎(chǔ)知識掌握能力與學習能力都具有較高的要求，所以只有學生深入地進行知識的思考與研究，才可以對數(shù)學知識與解題方法等具有更加完整的理解.在實際教學進程中，數(shù)學教師應(yīng)該善于對學生進行提問，并讓學生獨自處理問題.數(shù)學教師應(yīng)該積極革新自身的教學理念，促使學生可以在獨立思考與研究之中提升個人能力.數(shù)學教師還應(yīng)該科學、合理地設(shè)計預(yù)習知識的相關(guān)內(nèi)容，在數(shù)學課堂開始的前期階段，教師可以通過引領(lǐng)學生學習的手段來進行預(yù)習.教師還可以將新學習的知識內(nèi)容中的重點知識進行有機的整理、合并，并將重點內(nèi)容指出來，讓學生在進行全面的思考與探索之后，總結(jié)出規(guī)律.數(shù)學教師還可以通過具有一定引導性質(zhì)的問題讓學生對將要學習的知識有更加完善的認識，與此同時，通過這些問題還可以對預(yù)習階段中的知識點進行鞏固、強化.例如，在講授關(guān)于三角形的相關(guān)知識時，數(shù)學教師就可以為學生總結(jié)、歸納出關(guān)于三角形的定理、穩(wěn)定性等比較重要的知識，讓學生熟悉并掌握.與此同時，數(shù)學教師還應(yīng)該設(shè)定一些具有引領(lǐng)作用的問題，如，你在日常生活中見到過三角形嗎？在實際生活之中應(yīng)用三角形結(jié)構(gòu)，主要是因為三角形具備怎樣的特點？數(shù)學教師還應(yīng)該為學生準備一些不同長度的塑料棒，讓學生隨意選取三根塑料棒自己動手拼一拼，看一看是否可以組成三角形，并向?qū)W生提問：“如果不能組成三角形，那是為什么？”教師通過這種拓展性的教學方式引領(lǐng)學生獨立思考并動手實踐，可以有效避免在數(shù)學學習過程中被動地汲取知識，從而有效提升學生的獨立思考能力，激起學生的學習積極性，以提升學生的學習能力.