基于“SPOC+慕課堂”的高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的研究與探索

薛艷霞

【摘要】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè).信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視.把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”.由此可見，高校教學(xué)改革將會(huì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上的改革.基于“SPOC+慕課堂”的高等數(shù)學(xué)的混合式教學(xué)模式正是符合當(dāng)前教學(xué)改革、教育教學(xué)的信息化趨勢(shì).“SPOC+慕課堂”促進(jìn)了教育資源的重新配置和整合，在教育信息化的背景下，這種教學(xué)模式可以將中國(guó)大學(xué)慕課的優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用極大化，使學(xué)生可以不受地域限制地獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源.

【關(guān)鍵詞】SPOC+慕課堂;高等數(shù)學(xué);混合式教學(xué)

高等數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維具有重要的作用，也為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的是理解而不是記憶，對(duì)內(nèi)容的理解所體現(xiàn)的認(rèn)知能力比對(duì)內(nèi)容的記憶所體現(xiàn)的記憶能力重要得多，所以教師在教學(xué)過程中要以提升學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，打破課堂的沉默狀態(tài)，煥發(fā)課堂的生機(jī)與活力，利用課堂解決教學(xué)中的關(guān)鍵問題、重難點(diǎn)問題，使得教學(xué)效果鮮明.有效的“SPOC+慕課堂”的線上、線下混合式教學(xué)模式契合我院“以人為本、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念與“滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)、個(gè)性化發(fā)展”的培養(yǎng)體系，對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要的意義.

SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模限制性在線課程.SPOC 的概念是由阿德曼·福克斯教授提出的，作為加州大學(xué)伯克利分校在線課程教學(xué)的負(fù)責(zé)人，他把 SPOC界定為“慕課的校本化實(shí)踐”.edX 慕課平臺(tái)的首席執(zhí)行官阿納特·阿加瓦爾則認(rèn)為SPOC 是 MOOC 的一個(gè)分支，是促進(jìn)在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合的新型混合教學(xué)模式.哈佛大學(xué)的教授羅伯特·路則認(rèn)為在線教育已經(jīng)進(jìn)入了“后慕課時(shí)代”.新時(shí)代下，特別是在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興技術(shù)和專業(yè)的出現(xiàn)以及不斷壯大下，高等數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)學(xué)科承擔(dān)著新的角色，它有著其他學(xué)科無法比擬的覆蓋面和影響力.高等數(shù)學(xué)是工具，如何把它的方法和思維傳達(dá)給學(xué)生是亟待解決的問題.傳統(tǒng)的單一課堂授課模式已不再適合學(xué)生的發(fā)展需要，而且現(xiàn)代課堂的時(shí)間也限制了師生之間的互動(dòng).在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出個(gè)性化和多元化的特點(diǎn).基于“SPOC+慕課堂”的高等數(shù)學(xué)的混合式教學(xué)模式正好符合當(dāng)前教學(xué)改革和教育教學(xué)信息化的趨勢(shì).“SPOC+慕課堂”促進(jìn)了教育資源的重新配置和整合，在教育信息化的背景下，這種教學(xué)模式可以將中國(guó)大學(xué)慕課的優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用極大化，使學(xué)生可以不受地域限制地獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源.

目前，國(guó)內(nèi)外許多著名高校，例如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等，都參與了 MOOC課程的開發(fā).沈陽工學(xué)院目前也有自己的學(xué)校云并建立了上百門課程的同步/異步SPOC，沈陽工學(xué)院的學(xué)生可以通過 MOOC平臺(tái)體驗(yàn)名校名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，領(lǐng)略世界名師的教學(xué)風(fēng)采，這在傳統(tǒng)課堂中是難以實(shí)現(xiàn)的.“SPOC+慕課堂”的線上、線下混合式教學(xué)模式是教師對(duì)線上課程的教學(xué)元素包括知識(shí)傳遞和在線討論等精心安排，同時(shí)對(duì)線下的教學(xué)課堂以研討式進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和合理性安排，它改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，給予學(xué)生足夠的探索空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)雙教學(xué)活動(dòng)同頻共振.教師不再單一授課，可以整合高質(zhì)量的教學(xué)資源提供給學(xué)生，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的校園內(nèi)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并能接觸到世界上關(guān)于高等數(shù)學(xué)的新觀點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)的愉悅感和新鮮感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.所以，在互聯(lián)網(wǎng)教育迅速發(fā)展的背景下，基于“SPOC+慕課堂” 的高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式具有一定的研究?jī)r(jià)值.

首先，“SPOC+慕課堂”混合式教學(xué)模式線上要求教師做好授課短視頻、隨堂練習(xí)、互動(dòng)交流、作業(yè)測(cè)驗(yàn)、分類討論、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)元素的組合，線下要求教師基于教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等平衡好教學(xué)活動(dòng)，使得線下課堂有內(nèi)容，有活力，有效力.同時(shí)，教師要把各個(gè)方面考慮周全，教學(xué)理念要以學(xué)生為中心，立德樹人;教學(xué)目標(biāo)要分類指導(dǎo);教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)能力培養(yǎng)、活動(dòng)串聯(lián)、多元評(píng)價(jià);教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)、技能、課程思政;教學(xué)組織要體現(xiàn)信息化和課程的融合;管理評(píng)價(jià)要達(dá)到可回溯，可測(cè)量.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的教學(xué)課堂，教師要以提升學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破課堂的沉默狀態(tài)，煥發(fā)課堂的生機(jī)與活力，利用課堂解決教學(xué)中的關(guān)鍵問題、重難點(diǎn)問題，使教學(xué)效果更加鮮明、有效.

其次，“SPOC+慕課堂”混合式教學(xué)模式是教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程和組織教育教學(xué)的活動(dòng).這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅滿足了現(xiàn)今教學(xué)的實(shí)際要求，也滿足了社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的要求.所以，如何將“SPOC+慕課堂”教學(xué)模式在疫情結(jié)束后轉(zhuǎn)為線上、線下混合式教學(xué)，以便更好地滲透于應(yīng)用與實(shí)踐類課程的教學(xué)之中則顯得尤為重要.“SPOC+慕課堂”的混合式教學(xué)理念運(yùn)用在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值，但是教師需要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛上高等數(shù)學(xué).

再次，“SPOC+慕課堂”的混合式教學(xué)模式既可以保障學(xué)生在線下不受地域、空間限制地有效學(xué)習(xí)到與課程緊密相關(guān)的中國(guó)大學(xué)慕課資源，也可以彌補(bǔ)學(xué)生自己在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)所帶來的不足，具有一定的可行性.如果將線上、線下的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)合，那么它完全可以作為一種高效的教學(xué)方法.互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教學(xué)提供了豐富、便利的教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻就可以學(xué)習(xí)到想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和模式.同時(shí)，學(xué)生在線上通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)過于便利，思考和學(xué)習(xí)的過程被削弱，學(xué)生的專注度和深度學(xué)習(xí)的能力明顯不足，所以在網(wǎng)絡(luò)課程逐漸豐富的背景下將線下課堂的教學(xué)理念與線上教學(xué)模式一起融入傳統(tǒng)教學(xué)過程中具有重要的意義.“SPOC+慕課堂”的混合式教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的影響，其有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)活動(dòng)的效率，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果提供了保障.