小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)策略

佛山市三水區(qū)樂平鎮(zhèn)南邊小學 蕭曉文

【摘要】數(shù)學教育學家斯托利亞爾說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！?在小學階段，數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然需求，然而，大部分學生的數(shù)學語言表達能力并沒有得到有效發(fā)展。本文主要闡述培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的重要性，并結(jié)合數(shù)學課堂教學的案例探討培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;語言表達;重要性;策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學生語言表達能力的培養(yǎng)越來越被人們重視。從數(shù)學教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，小學生如果能進行準確的數(shù)學語言表達，通過有效的數(shù)學信息傳遞，能提高數(shù)學思維的條理性，幫助他們更深入地理解數(shù)學知識，學習效率也能得到提高。但是，大部分學生的數(shù)學語言表達能力并沒有得到有效發(fā)展，他們的數(shù)學語言表達能力不被重視，或者由于缺少訓練他們的數(shù)學語言表達不夠規(guī)范。因此，本文主要對以上問題進行分析，從而提出行之有效的建議。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的重要性

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，為了學生的全面發(fā)展，教師必須重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)指的是在數(shù)學課堂的探索與實踐過程中獲得的有助于學生成長與發(fā)展而構(gòu)建成的一種數(shù)學思維與能力，其中，數(shù)學語言表達能力已經(jīng)是人們公認的重要素養(yǎng)。數(shù)學語言的表達主要表現(xiàn)在數(shù)學教師在教學過程中，引導學生進行一系列的口頭表達，例如，“說算理”“說關(guān)系”“說過程”等。如果學生的語言表達存在障礙，那么就會影響對知識點的理解，從而導致學習質(zhì)量降低;如果學生數(shù)學語言表達能力較強，那么就能夠?qū)處煹恼Z言精準領悟，同時能準確表達自己的想法，鍛煉數(shù)學思維。學生通過組織語言表達出自己的數(shù)學思維，在這個過程中不但將頭腦中的思維外顯，還能促進數(shù)學知識的內(nèi)化，對表達能力的提高和對知識的理解都能起到重要的作用。

但是，我們常常會在數(shù)學教學實踐中見到這樣的現(xiàn)象：學生在解決數(shù)學問題過程中，只知道結(jié)果，卻不會說出解決思路或者表達語言不規(guī)范。這些表達障礙的主要原因在于缺乏數(shù)學語言表達的訓練。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應重視學好數(shù)學語言、講好規(guī)范數(shù)學語言在小學數(shù)學教學中的重要意義，并加強培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達的能力。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的策略

（一）創(chuàng)建和諧的溝通環(huán)境

部分學生會對當眾表達有畏懼的心理，他們害怕因為回答錯誤而被教師批評或被同學們嘲笑。所以，教師需要注重創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，用親切的生活情境來激發(fā)學生的思維，喚醒學生表達的沖動。例如，在教學《人民幣》時，為了讓學生運用人民幣的知識解決買賣商品的問題，教師可以模擬超市場景進行活動，在這樣一個生動的生活情境中，能充分調(diào)動起學生的興趣。同時，為了給每位學生創(chuàng)造表達的平臺和機會，教師應當面向全體學生，對應不同層次的學生設計相應難易程度的問題，鼓勵學生積極發(fā)表看法，從而促使學生語言表達能力的提高。為使每位學生都能做到大膽發(fā)言，教師應通過鼓勵和肯定讓每位學生相信能大膽表達自己的想法是很值得學習和肯定的。

在課堂教學中，教師還可以結(jié)合游戲的形式創(chuàng)建輕松表達的氛圍，例如，采用“開火車”的形式，讓學生輪流發(fā)言，這樣能為學生創(chuàng)造更多的表達機會。當然，每位學生的能力不同，因此，教師可以通過小組合作的形式創(chuàng)建表達的平臺，把能力強弱的學生進行搭配，讓他們在合作交流過程中互相幫助互相學習。例如，在教學《分數(shù)與除法的關(guān)系》時，例題是“把3個月餅平均分給4人，每人分得多少個？ ”那么，教師就可以安排4人為小組用小圓片來分分看每人拿到了幾個月餅。學生先在小組內(nèi)表達自己的觀點，再派代表進行匯報。匯報的過程中，教師可鼓勵其他成員積極補充。在這樣的活動中，小組合作的作用充分發(fā)揮出來，在能力強的學生的引導下，部分膽小、不自信的學生能在小組內(nèi)討論自己的觀點。而且在匯報過程中，通過學生之間的互相補充，使學生得到更多的表達能力的鍛煉。

（二）設計問題驅(qū)動學生表達

為有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力，教師需要創(chuàng)造和諧的表達氣氛與平臺，同時，科學的教學方法和技巧也必不可少。部分教師認為，培養(yǎng)學生的表達能力，只要多給學生拋出問題就能達到目的。但如果是毫無章法地不斷給學生提問題，實質(zhì)上仍然是填鴨式的單方面輸入，對培養(yǎng)學生的表達能力沒有多大意義。教師只有科學地創(chuàng)設問題情境，引導學生進入適宜的教學狀態(tài)，才有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力。例如，教學《分數(shù)與除法》時，教師首先結(jié)合漫畫講述唐僧師徒四人的故事來引入分餅的問題情境。有趣的故事情節(jié)一下就吸引了學生的注意力。教師在故事中提出的問題：“8張餅平均分給4人，每人吃了多少塊？”學生們會爭著回答。良好的開端是成功的一半。緊接著，教師出示1張餅、3張餅，讓學生思考如何分、平均分成幾份、每份是一張餅的幾分之幾等問題。教師借助故事情境，利用語言、漫畫圖片，以及精心設計多角度的問題，引導學生系統(tǒng)地思考并有條理地回答問題。

此外，教師還應設置明確的學習任務來驅(qū)動學生學習，鼓勵學生自主表達。例如，在教學《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時，對于“9是不是質(zhì)數(shù)？”這個問題，先讓學生獨立思考，部分學生能很快得出答案，但是部分學生比較困難。教師可讓學生以小組交流的形式，讓他們在小組內(nèi)說說自己的想法或者表達自己困惑。學生在小組交流中進行溝通，能讓思維較遲鈍的學生得到幫助。教師還可以通過“誰能幫助一下他？”將話語權(quán)交給學生，促進學生之間的詳細交流，在熱烈的交流過程中把學生的表達欲望激發(fā)出來。在教師給出的明確學習任務下，學生通過互相幫助順利地進行了數(shù)學表達。在實現(xiàn)學習共享的同時，學生的語言表達能力也得到有效的提升。

（三）引導學生正確表達

在數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)過程中，首先，教師要為學生做一個好的示范引領作用，所以，教師的數(shù)學語言必須是準確且嚴謹?shù)?。教師應有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生不斷地進行復述練習，從而掌握規(guī)范的表達方法。其次，在學生回答問題時，教師應注重咬文嚼字，引導學生清晰、準確地用語言表達出自己的思維過程。例如，教學《因數(shù)與倍數(shù)》時，教師說：“根據(jù)12÷6=2，我們可以說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)？”學生回答：“6是因數(shù)，12是倍數(shù)?！苯處熂皶r指出：“因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，必須說清楚誰是誰的因數(shù)、誰是誰的倍數(shù)?！睂W生更正：“6是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)?！庇辛苏_示范后，學生進行復述練習，避免出現(xiàn)不嚴謹?shù)谋硎觥?/p>

另一方面，在課堂上，教師對于學生的表達要給予及時的反饋，讓學生對自己的數(shù)學語言表達能及時地改善。例如，在教學《分數(shù)的意義》這一課時，在表述分數(shù)的意義時一定要說清楚把什么看作單位“1”以及分的方式是平均分。如，學生很容易有“四分之一是表示分成4分，取其中的1份”這樣不準確的表達，教師應及時指出錯誤并結(jié)合圖示給出準確示范：把全部的圓看作單位“1”，平均分成4分，涂色部分是其中的1份，所以用四分之一表示。在教師的及時反饋下，學生對于分數(shù)的意義的表達更加準確，能更加深入地理解分數(shù)的意義，不僅有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，還發(fā)展了學生的數(shù)學思維。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學語言不僅僅是簡單表達自己的想法，更是一種表達抽象邏輯思維的高級語言。學生數(shù)學語言表達的能力，不但會影響課堂氣氛、學生對數(shù)學的興趣，更重要的是會影響學生對知識的理解程度以及數(shù)學思維的發(fā)展。在如此重視素質(zhì)教育的今天，強化數(shù)學語言表達能力的訓練是至關(guān)重要的。愿廣大數(shù)學教師都能夠重視學生的數(shù)學語言表達，為學生創(chuàng)造一個和諧的溝通環(huán)境，通過設置有目的性的問題驅(qū)動學生表達，同時做好語言表達的示范與引導，提高學生的數(shù)學語言表達能力，使學生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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責任編輯 ?楊 ?杰