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    淺談提高小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑

    2021-08-04 17:26:13吳榮崇
    關(guān)鍵詞:藝術(shù)素養(yǎng)小學(xué)教育書(shū)法

    吳榮崇

    【摘要】中國(guó)書(shū)法以漢字為載體,歷經(jīng)幾千年傳承與發(fā)展,是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶,是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,是世界文化的瑰寶。因此,提高小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng),不僅是在提升他們自身的書(shū)寫(xiě)技能與基本的藝術(shù)賞析水平,也能夠有效提升小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,陶冶這其中的藝術(shù)情感,培養(yǎng)形成新課改要求下的一種優(yōu)秀的文學(xué)核心素養(yǎng)。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,必須重視學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)的熟練度與美觀度,也務(wù)必要加強(qiáng)引導(dǎo)與帶動(dòng),及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生糾正自己不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,從小就開(kāi)始有效提高自己的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)。本文從四個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的各項(xiàng)情況進(jìn)行分析,旨在為提高小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)探索一條有效的道路。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;書(shū)法;藝術(shù)素養(yǎng)

    如今的書(shū)法,早已不是一個(gè)歷史文化和傳統(tǒng)文化的符號(hào),而是正在成為我國(guó)教育中的一個(gè)重要的課程教學(xué),尤其是在小學(xué)教育階段。因?yàn)?,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們正在進(jìn)行初步的讀寫(xiě)訓(xùn)練,書(shū)寫(xiě)與書(shū)法正是其中之一。如果在這個(gè)階段,教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上走向正確的道路和糾正書(shū)寫(xiě)上的錯(cuò)誤,那么,從此刻開(kāi)始,不正確的書(shū)寫(xiě)方式與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣乃至于書(shū)法思想都會(huì)在以后產(chǎn)生不可估量的影響。為了從小培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)法讀寫(xiě)訓(xùn)練,教師在關(guān)于書(shū)寫(xiě)的課堂上,一定要非常重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)的鍛煉與改善,給予有效而及時(shí)的指導(dǎo),在鍛煉好學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)的時(shí)候,也可以適當(dāng)使用一些小學(xué)生們所能理解和表達(dá)的文章進(jìn)一步鞏固學(xué)生的書(shū)法能力。同時(shí),也可以適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于書(shū)法藝術(shù)的理解與賞析,從此刻開(kāi)始培養(yǎng)他們對(duì)于審美的正確認(rèn)識(shí),對(duì)于創(chuàng)新的正確意識(shí),才能不斷地鼓勵(lì)他們?cè)跁?shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的提升上繼續(xù)進(jìn)步。

    一、提高小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的背景意義

    隨著中華傳統(tǒng)文化的傳播需求越來(lái)越大,針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展更加深入、更加科學(xué)的書(shū)法教育,也占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。在中華民族的歷史發(fā)展線路中,漢字一直是其中最為重要的發(fā)展現(xiàn)象,從甲骨文到如今的簡(jiǎn)體字,經(jīng)過(guò)幾千年的演變,它已經(jīng)不是一種簡(jiǎn)單的文字符號(hào),而是成為了中華民族的文化象征,尤其是漢字的書(shū)法,更是在其中飽含了我國(guó)區(qū)別于世界上最為特殊的文學(xué)藝術(shù)理念,也是認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要經(jīng)歷。這樣的經(jīng)歷,自然是從小時(shí)候就應(yīng)該開(kāi)始感受到、體驗(yàn)到。所以,提高小學(xué)生書(shū)法的藝術(shù)素養(yǎng),是歷史發(fā)展和文化傳承的必然趨勢(shì),也是讓學(xué)生能夠感受傳統(tǒng)文化、認(rèn)知傳統(tǒng)文化、享受傳統(tǒng)文化的主要道路。而小學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)自然也離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的耳濡目染,如果能讓學(xué)生在小學(xué)階段就能寫(xiě)好字、讀好文、審好美,一定程度上能培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)。

    二、提高小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑

    (一)增設(shè)書(shū)法教學(xué)課程并給予足夠教學(xué)資源

    設(shè)置書(shū)法課程,在新課改下是有著文件政策指引要求的,這正體現(xiàn)了書(shū)法教學(xué)的重要性。學(xué)校需要進(jìn)行周密的研究討論。學(xué)校既可以在語(yǔ)文課上增加相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練,也可以在課外活動(dòng)或者晚自習(xí)上,以書(shū)法教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行深度講解,無(wú)論是哪種形式,為了確保書(shū)法教學(xué)能夠更好地發(fā)揮作用,都應(yīng)該把其安排進(jìn)課程表內(nèi)。除此之外,還應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的書(shū)法工具,這些措施真正落到實(shí)處,才能讓教師從心理上就感受到書(shū)法教學(xué)的重要性,態(tài)度也能更加的專(zhuān)注與認(rèn)真,也愿意去配合課程研究自己的新教學(xué)方式。

    (二)教師提高自身素養(yǎng)并利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率

    要提高小學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng),首先就要讓教師的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)跟上腳步。書(shū)法雖然歷史悠久,但是書(shū)法教學(xué)還算一門(mén)剛剛出爐的課程,在書(shū)法專(zhuān)業(yè)教師資源稀缺的情況下,負(fù)有教導(dǎo)學(xué)生書(shū)法責(zé)任的教師就應(yīng)該以此為己任,去學(xué)習(xí)和提高自己的書(shū)法技能,同時(shí)也能為小學(xué)各個(gè)年紀(jì)的學(xué)生制定符合他們知識(shí)接受程度的書(shū)法教學(xué)內(nèi)容,能讓學(xué)生在書(shū)法技能、書(shū)法家故事、書(shū)法作品、實(shí)踐操作上各自逐層增進(jìn)。當(dāng)然,在以學(xué)生為主體的教學(xué)思想下,以上教學(xué)內(nèi)容最忌諱以“填鴨”的方式向?qū)W生灌輸,應(yīng)該采取形式豐富多言的教學(xué)方法,教師可以進(jìn)行書(shū)法的摹寫(xiě)演示,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)最標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,從最開(kāi)始就能解決學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中各種不規(guī)范的問(wèn)題,也可以用分組討論和比賽的方法,讓學(xué)生各自對(duì)書(shū)法教學(xué)中的書(shū)寫(xiě)技巧、書(shū)寫(xiě)知識(shí)、書(shū)寫(xiě)歷史進(jìn)行討論和競(jìng)賽,讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴和勝負(fù)欲的促進(jìn)下,更加專(zhuān)注地對(duì)書(shū)法課進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。當(dāng)然,最主要的還是教師與學(xué)生之間要形成頻繁的互動(dòng)聯(lián)系,這樣才能及時(shí)而有效地解決學(xué)生所面臨的問(wèn)題,積極促進(jìn)學(xué)生向下一個(gè)進(jìn)階知識(shí)點(diǎn)前進(jìn),提高書(shū)法教學(xué)的效率。無(wú)論是什么方法,核心就是激起學(xué)生自身對(duì)于書(shū)法的興趣,讓他們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自行學(xué)習(xí)、自行分析、自行提升,也就能自然而然地提升自身的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)了。

    (三)成立書(shū)法學(xué)習(xí)社團(tuán),以氛圍促進(jìn)學(xué)生積極性

    書(shū)法技能并不是一天可以練成的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能專(zhuān)注地鍛煉書(shū)法技能,主要原因在于書(shū)法課程的氛圍還不夠濃厚,所以可以由專(zhuān)業(yè)教師牽頭,成立一個(gè)書(shū)法學(xué)習(xí)社團(tuán),除每周的必學(xué)課程外,也可以在課后進(jìn)行一定有效時(shí)間的書(shū)法訓(xùn)練。與以往不同的是,這次是在社團(tuán)中進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí),許多小學(xué)生都具備優(yōu)秀書(shū)法技能或者對(duì)書(shū)法感興趣的心理,再由專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。在這樣的氛圍下,自然是能夠讓所有小學(xué)生都心無(wú)旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí),書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)得到迅速提升,再以初級(jí)到高級(jí)的分級(jí)方式樹(shù)立學(xué)生的書(shū)法技能,讓他們能知道自己目前的書(shū)法技能水平,他們才會(huì)有更多的動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)。

    (四)鼓勵(lì)為主引導(dǎo)為輔,提升書(shū)法學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

    書(shū)法學(xué)習(xí)是較為安靜和枯燥的行為,正如前文所說(shuō),小學(xué)生的多動(dòng)本能可能并不會(huì)能長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)這樣的課程學(xué)習(xí)。那么,教師就需要從另一方面來(lái)讓學(xué)生得到滿(mǎn)足感與成就感,當(dāng)小學(xué)生的書(shū)法練習(xí)有了長(zhǎng)足進(jìn)展或者本身就很優(yōu)秀時(shí),教師應(yīng)不吝自己的贊揚(yáng),給予他們應(yīng)有的書(shū)法自信,而當(dāng)有學(xué)生興致缺缺或是表現(xiàn)不足時(shí),也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)與鼓勵(lì)來(lái)讓學(xué)生重拾斗志,學(xué)習(xí)書(shū)法,最好也能讓學(xué)生之間形成相互的評(píng)價(jià)體系,讓他們?cè)诹夹詫W(xué)習(xí)的循環(huán)中提高自己的書(shū)法技能,培養(yǎng)自己的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)。

    三、總結(jié)

    綜上所述,中華民族的書(shū)法是一種具有濃厚文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)。教師在教學(xué)中,既要提升自己的書(shū)寫(xiě)素養(yǎng),也要充分發(fā)揮這種獨(dú)特文化的優(yōu)勢(shì),以多形式的課堂內(nèi)容帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再通過(guò)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí),來(lái)提升學(xué)生對(duì)于書(shū)法藝術(shù)的深度理解,提高學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]劉輝.淺談小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].江蘇教育,2017(21):79-80.

    [2]趙榮強(qiáng).淺談提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)基本技能和書(shū)法藝術(shù)欣賞能力的途徑[J].學(xué)周刊,2016(29):53-54.

    責(zé)任編輯 ?羅良英

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