人工智能時代大學(xué)生勞動教育創(chuàng)新路徑探究

王敏

摘要：人工智能時代的發(fā)展，重塑了大學(xué)生的勞動素質(zhì)觀念，對大學(xué)生勞動教育觀念產(chǎn)生了巨大沖擊，引發(fā)對大學(xué)生勞動教育的需求。重視并加強大學(xué)生的勞動教育成為社會廣泛關(guān)注的新話題。該文就如何重塑大學(xué)生勞動價值觀念，如何將人工智能與勞動教育更好地融合路徑給出了實施策略。

關(guān)鍵詞：人工智能;勞動教育;路徑探究

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）17-0190-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 背景

勞動是人們?nèi)粘Ｉ钪械幕拘螒B(tài)，是人們認識和改造世界產(chǎn)生的社會活動，人類文明的發(fā)展離不開人類辛勤的勞動，各種勞動形態(tài)之所以順利運行歸根結(jié)底在于人的操控。新時代的發(fā)展下，勞動形態(tài)也在逐步改變，科技的創(chuàng)新催生出更多的就業(yè)崗位，也對崗位勞動者的技術(shù)水平及素質(zhì)提出了更高層次的要求，勞動者無論在傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域還是在新興行業(yè)中就業(yè)，均需要順應(yīng)勞動形式的轉(zhuǎn)變，需要提高自身的勞動能力及技術(shù)水平。而高校的勞動教育也需要順應(yīng)時代發(fā)展要求，樹立學(xué)生正確的勞動教育觀念，利用人工智能提高學(xué)生的綜合勞動素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2 大學(xué)生勞動教育在人工智能時代中的價值

雖然信息技術(shù)日漸成熟，在當(dāng)今時代被廣泛應(yīng)用，人的體力腦力活動逐步減少，但是人在生產(chǎn)勞動中并沒有完全退出勞動生產(chǎn)的舞臺，在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，手工操作仍是勞動中重要的組成部分。人工時代，勞動被賦予了更深的價值理念，新時代的勞動成果形成不僅要兼容多元化的勞動方法，更要求人們在勞動中有更高的勞動精神和熟練駕馭勞動工具的技術(shù)，要有求真務(wù)實的勞動精神。

2.1 樹立大學(xué)生多元化的勞動價值觀念

時代的發(fā)展，使得新興科技發(fā)展迅速，應(yīng)運而生了云計算、物聯(lián)網(wǎng)等智能的勞動工具，不同的環(huán)境使得勞動的形態(tài)格局也發(fā)生了天翻地覆的變化，出現(xiàn)了智能化勞動、虛擬勞動以及知識型勞動。這就意味著技術(shù)對生產(chǎn)形式的改變，信息文化與知識價值都變得更為復(fù)雜[1]。勞動教育作為立德樹人的基本理念，其本質(zhì)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從更深層面體會到勞動教育的意義，使其正確理解人工智能時代帶給勞動多元化的價值，樹立正確的勞動價值觀念。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生掌握勞動智能技術(shù)的能力

隨著技術(shù)的更新迭代，人工智能以其智能的認知能力和計算能力承擔(dān)著單一性、重復(fù)性、機械性的勞動，更出現(xiàn)了可代替人簡單意識的“高智商”機器。在人工智能背景下，勞動教育素養(yǎng)的重要性日益凸顯。面對智能時代的到來，勞動教育要求教育工作者在教育學(xué)生時，不僅僅要教授學(xué)生簡單的勞動理論知識和傳統(tǒng)的勞動技能，還應(yīng)該從學(xué)生的品德意識方面加以培養(yǎng)，教會學(xué)生適應(yīng)人工智能生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生駕馭智能技術(shù)的水平。首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟練地應(yīng)用人工智能技術(shù)，讓技術(shù)成為輔助勞動的工具，轉(zhuǎn)變學(xué)生過分依賴技術(shù)的被動局面。其次注重提升學(xué)生與智能機器的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在利用人工智能工具時更加靈活，從根本上培養(yǎng)學(xué)生充分認識人工智能與現(xiàn)代生產(chǎn)生活不可分割的現(xiàn)實意義，體會到人通過智能科技將不可能變成可能，理解科技賦予勞動的有利價值，進而實現(xiàn)對勞動精神的更高追求。

3 人工智能時代對大學(xué)生勞動教育的影響

3.1 人工智能勞動形態(tài)對大學(xué)生價值觀念的沖擊

人工智能使人們從機械化、重復(fù)化的腦力和體力勞動中抽離出來，人們可以利用各種智能工具幫助自己承擔(dān)繁重的勞動工作，大學(xué)生借助人工智能技術(shù)工具來完成學(xué)業(yè)上的既定目標(biāo)，同時使用新興技術(shù)滿足物質(zhì)享受和精神享受。從表面看，人工智能技術(shù)解放了人的身體和大腦，但是學(xué)生在使用時不經(jīng)意間淪為了技術(shù)的奴隸，被人工智能技術(shù)所統(tǒng)治，將勞動全權(quán)交由技術(shù)工具打理。這使得學(xué)生無論在行為和心理上都對人工智能技術(shù)產(chǎn)生依賴，對勞動成果產(chǎn)生輕視，長期的以技代勞的勞動價值觀使學(xué)生對勞動實際形態(tài)走向片面認知。

3.2 大學(xué)生勞動重心不重力

勞動教育的實質(zhì)是以大學(xué)生身體力行的方式參與到勞動教育中來的，其主要方式是讓學(xué)生通過身心合一的具體實踐操作來完成勞動。但在人工智能的背景下，學(xué)生過分依靠于智能設(shè)備來完成重復(fù)性的工作，這樣學(xué)生只有大腦參與了勞動，身體并未參與到勞動中來，使體力勞動與腦力勞動不能和諧發(fā)展，造成學(xué)生體力勞動弱化，影響著學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的勞動水平[2]。例如，學(xué)生在集體宿舍中做家務(wù)能力不足，生活環(huán)境臟亂差;學(xué)校組織布置場地、打掃學(xué)校衛(wèi)生時，也能看到學(xué)生對勞動的漠視與無從下手。

3.3 勞動教育觀念缺失

大學(xué)生在校期間，學(xué)校沒有足夠高度重視對學(xué)生勞動的教育，首先沒有系統(tǒng)地對學(xué)生勞動價值觀念進行有效的宣傳教育，部分教師在思政教育上沒有充分利用新時代的勞動場景對學(xué)生闡述勞動價值觀念的深刻意義及內(nèi)涵，使學(xué)生在勞動過程中，產(chǎn)生消極被動的負面情緒;教育者常常將體力勞動作為懲罰學(xué)生的手段，這就失去了勞動教育的意義，沖淡了學(xué)生對勞動觀念的精神品質(zhì)學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生無法將勞動人民的光榮偉大精神相結(jié)合。在此情況下，學(xué)生不能成為積極勞動的主體，阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行各業(yè)勞動者真善美的崇高品質(zhì)。

3.4 勞動教育實踐機制的落后

1）大學(xué)生受勞動教育具有片面性。勞動教育素養(yǎng)的形成主要來源于課堂。雖然中央出臺了許多關(guān)于勞動教育的政策，但是勞動教育在高校中缺乏有效傳播，勞動教育在高校中，僅停留在精神層面的傳播，很難落實到實際課堂學(xué)習(xí)中來。

2）各高校缺乏勞動教育的實踐場地，學(xué)生在校期間，缺乏相對應(yīng)的勞動組織機構(gòu)，學(xué)生勞動實踐形式單一，使學(xué)校不能對學(xué)生實踐成果進行有效的評價。

3）學(xué)校缺乏對學(xué)生體力勞動教育的實踐經(jīng)驗。學(xué)校針對學(xué)生實踐勞動，僅停留在有限的學(xué)校內(nèi)，不能給學(xué)生提供多樣的勞動場景，使學(xué)生不能在勞動中體會勞動教育的重要內(nèi)容。

4 大學(xué)生勞動教育在人工智能時代的實施的路徑

4.1 重塑大學(xué)生勞動價值觀念

在人工智能時代，大學(xué)生要以不斷探索的精神和堅韌不拔的態(tài)度積極學(xué)習(xí)，掌握新的知識理論結(jié)構(gòu)，深刻理解新時代科技內(nèi)涵，恰當(dāng)、靈活、合理的運用計算機信息技術(shù)，使自己不陷于科技的洪流，讓人工智能成為自己的發(fā)展道路上的墊腳石。教育工作者要正確理解人工智能對勞動所帶來的影響，明確以勞育人的精神理念，傳達正確的勞動價值觀念，使學(xué)生明晰在勞動生產(chǎn)中人始終占主體地位，技術(shù)僅作為輔助手段為人的生產(chǎn)生活帶來服務(wù)[3]。我們生活在智能科技帶來的便利生活中，并不能完全擺脫技術(shù)對人的影響，但是當(dāng)代學(xué)生要認清智能技術(shù)與人之間的關(guān)系，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)勞動教育來提高應(yīng)用智能工具的能力，使自己成為適應(yīng)社會的創(chuàng)新型、技術(shù)型、智慧型的新時代勞動工作者。

4.2 培養(yǎng)契合大學(xué)生利用人工智能的勞動技能

人工智能時代下，學(xué)生要完成勞動目標(biāo)，需要人與智能技術(shù)協(xié)同勞動，這種勞動形態(tài)不僅要求學(xué)生豐富的創(chuàng)新能力，也需要學(xué)生良好的溝通能力，讓學(xué)生可以靈活的使用機器，要想得到更完美的勞動成果，就需要把勞動教育當(dāng)作培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)使學(xué)生對人工智能合理利用的素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在應(yīng)用實踐中更好地發(fā)揮人工智能的作用。勞動教育要以人為本，科學(xué)合理的設(shè)置適合當(dāng)代學(xué)生操作技術(shù)難度系數(shù)的課程，逐漸增加學(xué)生在勞動中的技術(shù)含量，幫助培養(yǎng)符合學(xué)生個性發(fā)展的人工智能學(xué)科素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時代人工智能技術(shù)人才創(chuàng)造有利條件。

4.3 利用人工智能與學(xué)生身心結(jié)合的勞動環(huán)境

高校利用內(nèi)部優(yōu)勢，保持勞動教育的持續(xù)性，不再強調(diào)人工智能工具的重要屬性，而是以大學(xué)生勞動教育根本需要為向?qū)?，根?jù)學(xué)生自身情況出發(fā)，全面促進學(xué)生德智體美勞積極發(fā)展，充分發(fā)揮立德樹人的育人理念，使學(xué)生充分占領(lǐng)勞動教育的引導(dǎo)地位，深化學(xué)生的勞動價值觀念。發(fā)揮集體優(yōu)勢，將集體勞動作為傳遞勞動教育的主要模式，注重發(fā)揮學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)帶頭精神，在集體勞動環(huán)境中，學(xué)生的勞動實踐能力，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，形成良好的勞動習(xí)慣與品格。發(fā)揮學(xué)科教育優(yōu)勢，創(chuàng)新教育形式，在勞動中教師要加強對學(xué)生核心技能的培訓(xùn)，使學(xué)生熟練地掌握人工智能技術(shù)，加強學(xué)生抵御沉迷人工技術(shù)的風(fēng)險，促進大學(xué)生勞動能力與人工智能協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.4 形成新的勞動實踐機制

1）堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，創(chuàng)造全面發(fā)展大學(xué)生勞動教育的重要條件，使大學(xué)生詳細了解生產(chǎn)勞動過程中的基本原理，同時培養(yǎng)學(xué)生使用簡單的生產(chǎn)工具的技能。勞動的發(fā)展和社會勞動者素質(zhì)的綜合提高，離不開學(xué)校對學(xué)生勞動的教育，新時代的人工智能產(chǎn)生，要求各高校建立完善的勞動實踐機制，認真落實勞動教育理念，積極開展各項勞動教育工作，大力宣傳“為建設(shè)富強民主文明和諧的社會現(xiàn)代主義國家，要靠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”的重要指導(dǎo)精神。

2）緊密結(jié)合學(xué)校與勞動組織機構(gòu)，建立科學(xué)的勞動教育機構(gòu)機制，讓學(xué)生實地參與到生產(chǎn)勞動中，引導(dǎo)學(xué)生在家務(wù)勞動中創(chuàng)造、在實地生產(chǎn)中探索、在公益服務(wù)中創(chuàng)新[4]。讓學(xué)生在正確的價值觀引導(dǎo)下將生產(chǎn)勞動與人工智能勞動相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生重視新科技、新技術(shù)、新工藝的方法在傳統(tǒng)勞動中的應(yīng)用，提高學(xué)生對勞動的興趣，運用教育與勞動形態(tài)相結(jié)合的方式，使學(xué)生得到更高的勞動水平，通過勞動，學(xué)生不僅提升了勞動教育素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生更適應(yīng)技術(shù)的革新，全面培養(yǎng)順應(yīng)時代生產(chǎn)要求的高素質(zhì)人才。

3）平衡陳舊勞動教育觀念與新教育內(nèi)容之間產(chǎn)生的沖突，建立整體的學(xué)習(xí)勞動教育的系統(tǒng)課程，在課程中體現(xiàn)現(xiàn)代化勞動與傳統(tǒng)勞動的辯證統(tǒng)一關(guān)系，教育工作者在對學(xué)生進行勞動教育時要傳達人工智能時代的勞動教育精神及先進的教育理念，注重傳統(tǒng)的勞動內(nèi)容與人工智能時代勞動方式的有機融合;建立科學(xué)的勞動教育評級制度，建立健全的勞動教育評價體系，更全面的而掌握學(xué)生在實踐勞動中學(xué)習(xí)和成長的狀態(tài)，將學(xué)生對于勞動教育獨特的理解通過真實的實踐場景加以體現(xiàn)，在深入接觸人工智能中培養(yǎng)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)生在勞動結(jié)束時記錄的實踐成果，教師形成完整的評價，在此基礎(chǔ)上進行全面的指導(dǎo)與衡量，有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在今后的勞動中揚長避短，貫徹落實培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動人才的時代精神[5]。

5 結(jié)束語

人工智能作為新型工具應(yīng)用于勞動教育領(lǐng)域，使人才的培養(yǎng)方式發(fā)生了變化，對我國的勞動教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，使我國勞動教育步入一個嶄新的發(fā)展階段。隨著國家對高校勞動教育的日趨重視，人工智能教育必然會與大學(xué)生勞動教育走向融合。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，即將面臨更多的機遇與挑戰(zhàn)，為更好地利用人工智能，順應(yīng)時代發(fā)展，教育工作者應(yīng)在勞動教育中應(yīng)依靠學(xué)科特點，加強勞動教育與新技術(shù)的融合，促進勞動教育向?qū)W生的生活中滲透，支持鼓勵校企合作、產(chǎn)教融合，為學(xué)生創(chuàng)造多種途徑學(xué)習(xí)先進的勞動理念，從而提高新時代人工智能人才的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3] 張力瑋，郭瑞，郭偉.新時代勞動教育的發(fā)展趨勢——訪中國勞動關(guān)系學(xué)院校長劉向兵[J].世界教育信息，2019，32（9）：9-13.

[4] 蘭青青.思想政治課程中實施勞動教育的價值及策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2020.

[5] 董杰.“大思政”觀下應(yīng)用型高?！皠趧咏逃敝械膬?nèi)生邏輯及實踐路徑研究[J].職教發(fā)展研究，2021（1）：97-101.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】