“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課堂教學(xué)探析

王桐

摘? 要：對(duì)于目前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒文學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入課堂教學(xué)的必然性，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;學(xué)前教育;幼兒文學(xué)課堂教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入課堂教學(xué)的必然性

（一）傳統(tǒng)幼兒文學(xué)課堂的弊端

第一，有些老師的教學(xué)方法比較單一，不能夠充分使用互聯(lián)網(wǎng)資源去拓展教學(xué)內(nèi)容，無法讓學(xué)生享受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的資源便利。第二，有些老師在教學(xué)時(shí)對(duì)于基本理論以及作品理解過度重視，將充滿趣味的內(nèi)容解讀變成純理性的枯燥解讀，忽略了學(xué)生在未來職業(yè)中角色的轉(zhuǎn)換。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了機(jī)遇

老師在教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以讓學(xué)生通過智能手機(jī)來彌補(bǔ)以往課堂中沒有辦法達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生通過手機(jī)查資料、寫作業(yè)等，既可以節(jié)約時(shí)間，又可以拓展教學(xué)內(nèi)容。讓網(wǎng)絡(luò)資源變成教學(xué)的一部分，在原有課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，引起學(xué)生對(duì)文學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒文學(xué)課堂教學(xué)的基本策略

（一）合理分配網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容

老師在進(jìn)行文學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合其他相關(guān)文學(xué)作品，可以充分使用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)變得更加豐富。在教學(xué)時(shí)，老師需要做到合理分配網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，讓其自主完成任務(wù)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

老師可以設(shè)計(jì)一些充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體來開展新方式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。例如老師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上觀看和本節(jié)課相關(guān)的視頻;用手機(jī)拍照功能記錄黑板上以及大屏幕上重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生在課后消化以及鞏固知識(shí);對(duì)于課堂中的話劇以及講故事等任務(wù)，老師可以建立微信朋友圈，將聲音以及影視資料直接接收。假如傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主去完成任務(wù)，這樣一來就可以將課堂活躍起來，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)換學(xué)生角色

幼兒文學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為合格的幼兒教師，在開展文學(xué)教學(xué)過程中，需要將實(shí)習(xí)基地與學(xué)校結(jié)合在一起，把實(shí)習(xí)基地教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)利用網(wǎng)絡(luò)傳到課堂中，并且定期組織學(xué)生進(jìn)行觀看，不但可以方便交流，還可以促進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，通過實(shí)踐積累，讓學(xué)生在學(xué)校體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任以及作用。

互聯(lián)網(wǎng)不但是信息和知識(shí)的載體，還是教育教學(xué)的主要工具。教學(xué)活動(dòng)在未來需要圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開，“教”和“學(xué)”都在網(wǎng)上進(jìn)行，而線下活動(dòng)則變成線上活動(dòng)的拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)戈. 混合教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新——以幼兒文學(xué)課程為例[J]. 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（05）：65-66.

[2]王秀偉. “互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒文學(xué)閱讀鑒賞——評(píng)《幼兒文學(xué)閱讀與指導(dǎo)》[J]. 新聞戰(zhàn)線，2018（16）：182.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）