基于微課的小學(xué)英語分層教學(xué)探究

柳紅

摘? 要：本文重點(diǎn)研究了小學(xué)英語分層教學(xué)法，為提升分層教學(xué)的效益與效率，教師可發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將微課教學(xué)模式貫穿于分層教法落實(shí)中，切實(shí)保障各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分層教學(xué);微課

由于每位學(xué)生受教育背景、智力水平、學(xué)習(xí)策略及方法等方面的差異，導(dǎo)致了他們?cè)谡Z言能力表現(xiàn)方面存在的巨大差異。教師必須結(jié)合個(gè)體的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)施分層教學(xué)方案，并設(shè)立分層目標(biāo)，讓各層次學(xué)生都能得到提高。

一、針對(duì)班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的層次范疇

教師首先要分析班級(jí)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)情，了解個(gè)體現(xiàn)有的語言水平，并分析其隱含的智力因素，還要從以往教學(xué)觀察中探尋個(gè)體學(xué)習(xí)新知識(shí)的快慢程度以及在活動(dòng)參與或自主探究中持有的態(tài)度。

教師要將學(xué)生個(gè)體分別納入不同的層次范疇，當(dāng)然，“層次”不是指地位高低或受尊重程度，而是指學(xué)生在現(xiàn)階段真實(shí)的語言水平以及與他人之間的差距。層次范疇內(nèi)部的人員是可以隨時(shí)流動(dòng)的，但具體流動(dòng)的方向就要看每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步與退后情況了。按照基本學(xué)情，教師可將整體劃分成ABC三個(gè)層次范疇，分別是指表現(xiàn)良好、能力較強(qiáng)且態(tài)度端正的優(yōu)等生;基礎(chǔ)一般、奮進(jìn)積極與水平有待提高的中等生;以及能力滯后、信心失衡與基礎(chǔ)不穩(wěn)固的后進(jìn)生。

二、借助微課提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)收益

接下來，教師需面向全體落實(shí)因材施教戰(zhàn)略思想，將微課貫穿于實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)能面向不同層次群體的多類型微視頻，全力幫助各層次的學(xué)生個(gè)體解析學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，增進(jìn)課文內(nèi)容理解并施展語言能力，切實(shí)保障高度學(xué)習(xí)效益。

（一）目標(biāo)的確定

以譯林版二年級(jí)Unit7“Summer”為課例加以分析，考量本課教學(xué)內(nèi)容后要為各個(gè)層次范疇的學(xué)生設(shè)立針對(duì)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且借助微視頻來落實(shí)不同層次專屬的教學(xué)指導(dǎo)方案。對(duì)于C類學(xué)生而言，他們需要基本了解課文信息，能回答教師的簡(jiǎn)單問題，并認(rèn)知重要語言點(diǎn)的含義，扎實(shí)能力基礎(chǔ);對(duì)于B類學(xué)生而言，需要完全了解課文信息，并能使用本課重要詞匯、句式來展開對(duì)話交際;對(duì)于A類學(xué)生而言，建立在透徹理解課文的基礎(chǔ)上，還需完全了解教師拓展的有關(guān)春、秋與冬等季節(jié)方面的輔助資源，并能從宏觀角度使用所學(xué)知識(shí)來對(duì)這些季節(jié)的區(qū)別加以闡述。

（二）分層指導(dǎo)的落實(shí)

微視頻可定義為“基礎(chǔ)類”和“拓展類”兩種。在分層教法落實(shí)的課堂中，教師先播放“基礎(chǔ)類”微視頻，基于本課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在視頻瀏覽中借助人物行為理解語言點(diǎn)的含義，并根據(jù)觀后感來獲取對(duì)課文的加深理解。瀏覽完成后，教師可向C組學(xué)生發(fā)問，詢問其有關(guān)夏天的個(gè)別信息，檢閱其理解程度，并使之回顧所學(xué)語言點(diǎn)來增進(jìn)掌握;然后要求B組學(xué)生圍繞“What I know about summer”這一話題與同一層次范疇內(nèi)的其他學(xué)生展開會(huì)話交際，督促其使用本課語言點(diǎn)來對(duì)夏天的基本概況加以綜述。

微課的主要載體——微視頻主要是幫助學(xué)生解析疑難知識(shí)并梳理課文內(nèi)容的;而在課后鞏固階段側(cè)重呈現(xiàn)的是具體教學(xué)環(huán)節(jié)，可切實(shí)幫助各層次的學(xué)生，按照實(shí)際學(xué)習(xí)需要來增進(jìn)復(fù)習(xí)與鞏固效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮秋桃. 分層教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 新課程研究，2020.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）