小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成探討

馮星

摘? 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生獲益終身，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象以及態(tài)度。在日常教學(xué)中有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分抓住課前預(yù)習(xí)的機會，對所學(xué)習(xí)的新知識有一個宏觀的認知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);習(xí)慣養(yǎng)成

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）課前瀏覽新知識

在對小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進行研究時不難發(fā)現(xiàn)，這一階段需要“以學(xué)生為中心，以自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成”為重點，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和科學(xué)化的成長。其中，學(xué)生對新知識點的快速預(yù)覽及分析最為關(guān)鍵，主要概括為三點：看、做、思。

看，一般是把新課瀏覽一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記，圈出自己不懂的地方。

做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及課后相關(guān)練習(xí)題。

思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

（二）課外拓展新視野

與其他課程相比，數(shù)學(xué)的邏輯性與抽象性更強，因此，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生視野的拓展，了解課外知識與新知識之間的相關(guān)性，提供給學(xué)生更多自主探究、自主發(fā)展的機會，鼓勵學(xué)生利用課外時間不斷開闊個人的視野。拓展性問題的分析最為重要，教師需要在講解基礎(chǔ)知識的前提上引出不同的思考題，讓學(xué)生進行系列延伸，充分發(fā)揮個人的想象力進行判斷。

（三）實時檢測預(yù)習(xí)效果

為了確保課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)“對癥下藥”，教師還需要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢測，了解學(xué)生是否真正充分利用碎片化的時間高效預(yù)習(xí)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師需要結(jié)合最終的預(yù)習(xí)效果來給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，提供學(xué)生方向上的指引。將學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠意識到預(yù)習(xí)的重要價值，在自主分析以及知識遷移的基礎(chǔ)上學(xué)會“舉一反三”和“學(xué)以致用”，對數(shù)學(xué)有更加深刻的理解及認知。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的注意事項

第一，但凡涉及課堂，其教學(xué)環(huán)節(jié)和細節(jié)都比較繁瑣，教師首先需要了解學(xué)生的個人特點，針對不同性格、層次的學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)問題，做到“量體裁衣”。第二，加強對學(xué)生的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，明確不同的教學(xué)方向，讓學(xué)生帶著問題去探究、去思考、去解決問題。第三，教師可以在與學(xué)生互動交流中充分了解學(xué)生的知識吸收程度，不斷促進教學(xué)過程的優(yōu)化升級。需要注意的是，預(yù)期目標并非完全為課堂教學(xué)服務(wù)而生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是重點，教師需要解放學(xué)生思想，關(guān)注學(xué)生興趣，從而幫助學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中實現(xiàn)“舉一反三”。

預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨立地接觸新課，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自我閱讀—思考—聯(lián)系—檢驗等階段，久而久之，學(xué)生自學(xué)能力、新課預(yù)習(xí)能力，自然而然就提升了。

參考文獻：

[1]廖惠燕. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J]. 商情，2020（02）：245.

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）