個(gè)性化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與研究

郭秉柏

摘 要：個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用范圍比較廣泛，教學(xué)適應(yīng)性也比較強(qiáng)，在初中物理的教育教學(xué)中應(yīng)用頻率更高。初中生的認(rèn)知能力一般，受限于基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備水平和綜合計(jì)算能力，一些學(xué)生并不能在初次接觸新知識(shí)時(shí)對(duì)知識(shí)的概念、內(nèi)涵以及應(yīng)用方法形成較為有效的、清晰的、立體的認(rèn)識(shí)。再加之大班授課模式，很多學(xué)生在聽(tīng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中往往注意力不夠集中，未能從教師的課堂教學(xué)中收獲可提升自身物理成績(jī)的關(guān)鍵內(nèi)容?；诖?，首先，文章分析了個(gè)性化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義;其次，文章進(jìn)一步研究了個(gè)性化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望可為廣大初中物理教師提供有效借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué);初中物理;應(yīng)用意義;應(yīng)用方法

一、 引言

從知識(shí)內(nèi)容的難度、角度分析，初中物理知識(shí)的內(nèi)容難度并不高，但由于物理是初中生學(xué)習(xí)的一門(mén)新課程，初中生在學(xué)習(xí)物理科目的知識(shí)時(shí)，依舊存在較為明顯的理解比較困難的問(wèn)題。從教學(xué)形式的角度分析，初中物理的教育教學(xué)形式往往比較靈活，初中物理教師也可開(kāi)展探究型、情境創(chuàng)設(shè)型的教學(xué)活動(dòng)，但由于初中生的心智發(fā)展水平和認(rèn)知水平存在明顯的差異化特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生在參與此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)效率并不高。這是因?yàn)槲锢斫處熃虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有合理、科學(xué)地關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并且沒(méi)有應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式的原因。文章以研究和解決此類(lèi)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、 個(gè)性化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

（一）更適應(yīng)新時(shí)期初中生的心智發(fā)展特點(diǎn)

在新時(shí)代發(fā)展背景下，初中生的課余生活逐漸豐富，各類(lèi)電子設(shè)備也頻繁出現(xiàn)在初中生的課余生活中。手機(jī)對(duì)初中生的影響有利有弊，但從學(xué)業(yè)角度以及初中生的總體表現(xiàn)上分析，弊大于利。初中生通過(guò)手機(jī)、電視等設(shè)備，接觸到了更廣泛的、更現(xiàn)代化的社會(huì)，了解了與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)象相關(guān)的各類(lèi)信息，此類(lèi)信息可對(duì)初中生的心智發(fā)展歷程產(chǎn)生重大影響，甚至影響初中生的人生觀和價(jià)值觀的形成過(guò)程。初中生的此種特點(diǎn)對(duì)初中生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果也產(chǎn)生了較為明顯的影響，主要表現(xiàn)在課堂注意力不集中、課后作業(yè)完成度差等方面。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式，可使初中物理教育教學(xué)方法更適應(yīng)初中生的心智發(fā)展特點(diǎn)，促使物理教師以初中生的心智發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，做到“以生為本”，關(guān)注并了解和尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，有針對(duì)性的開(kāi)展合作探究和自主學(xué)習(xí)等形式多樣的多元化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性、主動(dòng)性，在教授物理知識(shí)的同時(shí)著重培養(yǎng)有良好個(gè)性和健全的人格的人才。充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。

（二）真正使物理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，提高初中物理課堂教學(xué)的效率

在大班授課的模式中，教師往往依據(jù)具體課節(jié)的授課要求和授課目標(biāo)，制定課堂授課計(jì)劃，準(zhǔn)備課堂授課內(nèi)容，但不管是計(jì)劃還是內(nèi)容，均具有普適性。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式，物理教師可以在授課過(guò)程中依據(jù)班級(jí)學(xué)生上課聽(tīng)課學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生，在此過(guò)程中很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題。有針對(duì)性地開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，在初中教學(xué)課堂中應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式，可促使初中教師在備課階段、在課前授課環(huán)節(jié)即可結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題以及本節(jié)課內(nèi)容的實(shí)際難度，提前準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題，預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的疑問(wèn)，從而針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題提前準(zhǔn)備相應(yīng)的解決辦法，不管是具體的問(wèn)題，還是課后的作業(yè)資料，均可更具針對(duì)性，并以此為基礎(chǔ)，擴(kuò)展問(wèn)題的范圍，更深入地講解與課節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。做到“以生為本”，有針對(duì)性地開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，物理教師結(jié)合自身實(shí)際和每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行突破和創(chuàng)新，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異和課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。

三、 個(gè)性化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

（一）以“分層”教學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式

具體而言，初中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)首先分析班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，包括日常測(cè)驗(yàn)成績(jī)、期中期末考試成績(jī)以及月考成績(jī)，也應(yīng)綜合考查學(xué)生課上學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)，包括課上學(xué)習(xí)是否積極發(fā)言、當(dāng)堂作業(yè)是否可積極完成、是否可以積極地參加課堂探究或者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。初中物理教師可以以此類(lèi)信息為基礎(chǔ)，先將班級(jí)學(xué)生分層然后應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式。例如，在講解與機(jī)械運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，在備課階段，初中物理教師可依據(jù)本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置與知識(shí)理解相關(guān)的問(wèn)題，例如維持運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵因素與改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的因素、如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢等知識(shí)性?xún)?nèi)容。同時(shí)，針對(duì)技巧應(yīng)用型學(xué)生，初中物理教師可在備課階段準(zhǔn)備具體的物理習(xí)題，此類(lèi)習(xí)題應(yīng)具有短小精悍的特點(diǎn)，直擊問(wèn)題重難點(diǎn)。例如在應(yīng)用直尺測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離時(shí)為什么一定要估讀到分度值下一位、小車(chē)下滑為什么一定要做直線運(yùn)動(dòng)以及小車(chē)平均速度的具體計(jì)算方法等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師可針對(duì)不同層次的學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)不同類(lèi)型的問(wèn)題，從而將個(gè)性化教學(xué)模式與分層教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并促使學(xué)生在合理有效的問(wèn)題引導(dǎo)下，提高參與物理課堂學(xué)習(xí)的興趣，更可使學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式

在初中物理教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化自我發(fā)展需要。根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則合理、科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等合理搭配、科學(xué)分組。對(duì)組員進(jìn)行分工，選出小組長(zhǎng)，組內(nèi)其他成員安排為匯報(bào)員、記錄員等，每個(gè)組員職責(zé)明確。并按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，適時(shí)對(duì)角色進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，個(gè)性得到健康良性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。

（三）根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)模式