對(duì)在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的思考

胡婕

[摘 要]以在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合為背景，了解在線課程的優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)師生之間的無障礙交流，在教師提問與學(xué)生回答的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)課程資源進(jìn)行有效整合，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，分析在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合過程中存在的問題，并針對(duì)具體問題提出解決的辦法。

[關(guān)鍵詞]在線課程;小學(xué)數(shù)學(xué);融合;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。要加強(qiáng)對(duì)不同課程和資源的有效整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲取資源，提高自身素養(yǎng)。同時(shí)，以在線課程及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使學(xué)生感受到樂趣，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，開展互動(dòng)性活動(dòng)，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

一、在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的背景

1.教育信息化戰(zhàn)略

在當(dāng)前的新課程改革背景下，教師要借助在線平臺(tái)開發(fā)各種在線課程，利用信息技術(shù)提高教師的教育能力，對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教育與信息技術(shù)的深度融合不斷進(jìn)行思考，促進(jìn)教育的深度發(fā)展。

2.教師對(duì)新教學(xué)模式的選擇

在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，有利于促進(jìn)在線課程的合理開發(fā)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上資源的有效整合與共享。同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)教育參與者進(jìn)行調(diào)查，要明確在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性，要了解課堂上在線課程實(shí)施存在的具體問題，以及學(xué)生對(duì)在線課程的態(tài)度，明確教育參與者對(duì)在線課程與小學(xué)深度融合的模式持肯定的態(tài)度，才能進(jìn)一步對(duì)其發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。

二、在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合存在的問題

1.基礎(chǔ)設(shè)施完善狀況有待提升

在對(duì)一線教師進(jìn)行調(diào)查研究的過程中，部分教師提出學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不能夠?qū)υ诰€課程進(jìn)行深入的更新，為深度融合提供的支持不夠。在線平臺(tái)的課程與實(shí)際的教學(xué)沒有提供合理的物質(zhì)支持，不利于教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

2.課程與教材的融合度不夠

首先，課程開發(fā)者在開發(fā)在線課程的過程中質(zhì)量存在較大的差別，沒有根據(jù)教材對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)，導(dǎo)致教師在選擇的過程中存在一定的障礙;其次，教師按照自己對(duì)教材的理解授課，在線平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)不貼合教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)存在較大的難度。

3.教師對(duì)信息技術(shù)利用的能力有待提升

開發(fā)在線課程資源的過程中，需要教師的參與，要加強(qiáng)技術(shù)手段和理念的更新，部分教師由于自身的信息技術(shù)能力不夠，對(duì)教學(xué)模式的改變存在一定的障礙，導(dǎo)致其專業(yè)能力有待提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)在線課程資源整合的意義

1.推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式多樣化發(fā)展

在當(dāng)前的在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)探索知識(shí)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，解決生活中的問題。通過圖片、視頻、動(dòng)畫創(chuàng)作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的興趣，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師過于重視知識(shí)的講授，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在線課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了轉(zhuǎn)變，將自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)知。

3.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，需要學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，尤其針對(duì)一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，往往學(xué)生對(duì)其理解存在一定的障礙。在線課程將出現(xiàn)的知識(shí)表現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、在線課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在小學(xué)階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)有針對(duì)性的指導(dǎo)。要充分發(fā)揮在線過程的優(yōu)勢(shì)，借助微視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求對(duì)于播放的速度、次數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，更好地理解知識(shí)，明確難點(diǎn)與重點(diǎn)。比如，在講解《長方體和正方體》時(shí)，教師可以錄制微視頻，將視頻發(fā)送到平臺(tái)上，讓學(xué)生觀看，聽老師的講解，提高預(yù)習(xí)效果。

2.課中教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生的注意力往往較短，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率，就要通過在線課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)展示，使課堂教學(xué)形式更加多樣。比如，在《位置》的教學(xué)過程中，可以利用多媒體展示游戲，完成游戲的一方獲勝。通過網(wǎng)絡(luò)游戲的形式，可以使學(xué)生參與活動(dòng)的熱情得以提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握本節(jié)課的知識(shí)，還有利于推動(dòng)在線課程的有效應(yīng)用。

3.課后鞏固環(huán)節(jié)

在學(xué)習(xí)完知識(shí)后，教師要布置作業(yè)，根據(jù)完成情況，找到問題，制定改進(jìn)方案。充分利用在線作業(yè)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，更好地減輕教師的工作壓力。比如，在利用方程解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，可以布置在線復(fù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生通過線上答題的方式完成作業(yè)，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)，教師統(tǒng)計(jì)正確率，分析錯(cuò)誤原因，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)在線課程資源整合的具體措施

1.借助在線課程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過在線課程創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步將文字、圖片、視頻和音頻進(jìn)行有效整合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，對(duì)抽象的概念進(jìn)行講解，使學(xué)生降低在理解方面的難度。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化得更加具體，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的吸收與內(nèi)化。比如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，利用多媒體展現(xiàn)圖形運(yùn)動(dòng)的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.利用在線微課突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)在線課程進(jìn)行開發(fā)時(shí)，微課是非常關(guān)鍵的部分。要充分利用微課呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)課堂內(nèi)容與知識(shí)進(jìn)行拓展。微課構(gòu)成的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的視頻，要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的合理設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的課件反思、自主測(cè)評(píng)、學(xué)生反饋和教師測(cè)評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理對(duì)接。同時(shí)，微課區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，它充分利用新型的教學(xué)模式和信息技術(shù)，對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行較短時(shí)間的闡述，說明重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3.借助在線課程加強(qiáng)資源的合理共享

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師提高自身專業(yè)能力，借助云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合與共享，尤其是針對(duì)一些優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行共享，突破地點(diǎn)的限制，拓展教學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;借助云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)反饋給教師;通過對(duì)疑點(diǎn)和重難點(diǎn)的匯總，對(duì)學(xué)生情況有全面了解;通過平臺(tái)，學(xué)生可以將作業(yè)移動(dòng)至終端設(shè)備，將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，可以使教學(xué)資源共享化得到優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)。

4.構(gòu)建數(shù)學(xué)在線作業(yè)平臺(tái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在作業(yè)方面要借助在線課程的模式建立在線作業(yè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升。首先，采用混合式布置作業(yè)的方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求;其次，在課前10分鐘進(jìn)行線上作業(yè)的評(píng)講，提高作業(yè)布置的效果;再者，通過多元化的作業(yè)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，可以將知識(shí)點(diǎn)利用游戲和闖關(guān)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，注重學(xué)生在玩中學(xué)和學(xué)中玩;最后，對(duì)作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行靈活安排，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

5.采取多元化評(píng)價(jià)方式

要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、互評(píng)等不同的方式中激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要提高自身專業(yè)化能力發(fā)展，在評(píng)價(jià)過程中加強(qiáng)對(duì)在線課程開發(fā)程度的合理調(diào)研，探討作業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)中獲得樂趣，在玩中獲得知識(shí)。

總之，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的合理應(yīng)用，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，在線課程以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過對(duì)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，給學(xué)生帶來更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）