提高數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的路徑研究

王博

摘 要：職業(yè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速理解理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更加專業(yè)的思維以及全面的意識(shí)來看待具體的問題，讓學(xué)生提高專業(yè)能力，輔助其畢業(yè)之后快速投入相關(guān)的工作中，在崗位上發(fā)光發(fā)熱。教學(xué)過程中，數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高能夠在一定程度上體現(xiàn)出院校的教學(xué)成績以及院校的實(shí)力，體現(xiàn)出這項(xiàng)教學(xué)技術(shù)在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的具體價(jià)值。數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身就是大專教學(xué)過程中極其重要的一部分內(nèi)容，需要對(duì)其進(jìn)行全面的分析，構(gòu)建形成新的教學(xué)模式，提高數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑工; 實(shí)訓(xùn)教學(xué); 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：TG547? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）7-062-002

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但數(shù)控銑工人才并不多。因此需要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際的情況，積極培養(yǎng)數(shù)控銑工方面的專業(yè)性人才，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速投入到相關(guān)的工作過程中，為相關(guān)工作的順利開展做出明顯的貢獻(xiàn)。數(shù)控銑工人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代比較關(guān)注的一項(xiàng)話題。在我國，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)越來越多，同時(shí)教學(xué)的硬件設(shè)施也越來越完善和豐富，能夠在一定程度上提高數(shù)控銑工教學(xué)人才的培養(yǎng)水平，使數(shù)控銑工專業(yè)人才的綜合質(zhì)量得到有效的提高。但是在教學(xué)中，仍然需要通過數(shù)控銑工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性能力，使他們能夠了解專業(yè)機(jī)器的操作方式，具有更高的動(dòng)手應(yīng)用能力，使其在工作之后更快地上手，提高整體的數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、我國職業(yè)教育的實(shí)際情況

教育是對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑和手段，能夠促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的研究以及發(fā)展，也是國家極其關(guān)注的部分。為了實(shí)現(xiàn)我國的快速發(fā)展，機(jī)械生產(chǎn)以及制造行業(yè)體現(xiàn)出了重要的價(jià)值，在教學(xué)的過程中已經(jīng)開辟了一些新的課程，來培養(yǎng)一些能夠在數(shù)控方面發(fā)揮出重要價(jià)值的專業(yè)，對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)渠道能夠進(jìn)一步拓寬和豐富。但是怎樣才能夠提高數(shù)控銑工專業(yè)人才的素質(zhì)水平，仍然是教學(xué)方面值得關(guān)注的重點(diǎn)問題。在數(shù)控銑工專業(yè)的教學(xué)方面，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合性的教學(xué)，使他們了解當(dāng)前社會(huì)中關(guān)于數(shù)控方銑工面的一些實(shí)際情況，使他們對(duì)自身未來的工作產(chǎn)生更加客觀的認(rèn)識(shí)，最終能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使他們?cè)谖磥淼陌l(fā)展以及成長過程中更加容易理解知識(shí)[1]。

當(dāng)前我國的教育體系中已經(jīng)投入了豐富的資金以及設(shè)備用于建設(shè)相關(guān)的專業(yè)體系，教育行業(yè)的發(fā)展得到了國家方面的重點(diǎn)關(guān)注以及扶持，尤其是在職業(yè)教育的方面，已經(jīng)滲透了很多先進(jìn)的資源，并且招收了專業(yè)的人才來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。另外，通過校企合作模式的構(gòu)建來為學(xué)生提供一個(gè)就業(yè)的友好平臺(tái)以及溝通的橋梁，這也獲得了社會(huì)各界的廣泛支持。通過校企的合作來使教學(xué)體系能夠得到進(jìn)一步的改善，為數(shù)控銑工加工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更加快速從事到崗位工作中，為社會(huì)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)[2]。

二、對(duì)于數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的客觀認(rèn)知

首先，數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)。數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，需要對(duì)教學(xué)的體系進(jìn)行全面的研究和了解。因此教學(xué)的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)控加工技術(shù)水平，對(duì)學(xué)生未來的職位產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的影響，同時(shí)也會(huì)限制數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前教師在職業(yè)教學(xué)過程中，已經(jīng)發(fā)揮出了重要的價(jià)值，數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量相比以往教學(xué)體系已經(jīng)有所提升。但是在專業(yè)教學(xué)方面的教師數(shù)量仍然配備不足，教師隊(duì)伍體現(xiàn)出局限性的特點(diǎn)，尤其是一些能夠具有實(shí)踐能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作能力引導(dǎo)的教師數(shù)量更是少。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校需要對(duì)隊(duì)伍體系進(jìn)行合理的分配，使教師的綜合教學(xué)能力得到相對(duì)應(yīng)的提高，使數(shù)控銑工教學(xué)方面的專業(yè)教師理論知識(shí)和操作能力都能夠得到同步的提高。

其次，在數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面需要明確教學(xué)的最終目的。首先是要幫助學(xué)生們更加直觀地認(rèn)識(shí)并了解數(shù)控機(jī)床的具體基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及工作模式，還有數(shù)控機(jī)床的操作方式和一些比較常見的功能代碼，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的整體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更加客觀的認(rèn)知。另外，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更深入地接受機(jī)械的加工工藝和加工流程，認(rèn)真分析在運(yùn)用CAD軟件繪制模型的過程中需要注意的一些問題，把握好編程的坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)之間的聯(lián)系。除此之外，還需要讓學(xué)生在真正掌握相關(guān)方面的數(shù)控機(jī)床專業(yè)知識(shí)，之后能夠通過實(shí)踐操作來掌握一些綜合技能，使其更加符合當(dāng)前教育體系方面的要求，為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，很多院校已經(jīng)用一定的時(shí)間來組織并安排學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)的車間，讓他們進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生就能夠通過實(shí)習(xí)來了解一些先進(jìn)的設(shè)備和專業(yè)的技術(shù)，將理論真正付諸到實(shí)踐的過程中，通過自己的執(zhí)行來發(fā)現(xiàn)自身存在的不足性，最終能夠有效提高數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量水平。

三、提高數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的路徑研究分析

（一）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主研究和分析

在數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)目標(biāo)問題情境，提出問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行明確，明確之后自主去探索問題的解決方式，對(duì)問題進(jìn)行檢測，從而能夠獲取問題的解決方式，了解相關(guān)的知識(shí)。這種教學(xué)的模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)工作中教師進(jìn)行講授、學(xué)生聽課的呆板教學(xué)模式，體現(xiàn)出了一些更加新穎的效果，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解教學(xué)的內(nèi)涵以及獨(dú)特性，使學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)來分析知識(shí)的形成過程。參與課堂的討論，并且能夠自主觀察，通過實(shí)踐來了解自己所尋求到的知識(shí)的可利用性以及知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，讓課堂中充滿生機(jī)以及活力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要有目的地結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐領(lǐng)略各種具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行明確，并且能夠及時(shí)提出在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的具體問題，對(duì)其進(jìn)行解決。通過數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，讓學(xué)生將自己在實(shí)踐過程中掌握的具體知識(shí)進(jìn)行連貫，并且能夠解決一些不合理的問題。具體的操作流程主要是創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生探索并且發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行概括以及講解，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。比如說，在教學(xué)數(shù)控銑工程序編寫的內(nèi)容時(shí)，用到的一些指令不需要讓學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)具體的程序編寫時(shí)就對(duì)其產(chǎn)生全面、細(xì)致的了解，只需要讓學(xué)生在一開始時(shí)記住這種編寫程序的固定模式，在未來的不斷練習(xí)中對(duì)其進(jìn)行逐步的掌握，從而能夠幫助學(xué)生通過實(shí)踐來理解內(nèi)容[3]。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)的過程中，數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及體現(xiàn)。教學(xué)本身不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)枯燥無味的過程，而是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造力都能夠得到相對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)。因此，需要密切關(guān)注對(duì)于教學(xué)啟發(fā)方式的應(yīng)用以及教學(xué)技巧的滲透。在數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，一些優(yōu)秀的教師會(huì)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行的啟發(fā)以及誘導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明事理，更好地引導(dǎo)學(xué)生，而不是為學(xué)生鋪好一切的道路，只要學(xué)生跟著教師走就可以，最終能夠使學(xué)生對(duì)具體的問題產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)和了解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師還需要深入挖掘?qū)W生的思維方式，了解學(xué)生的潛力和思想，盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控銑工產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的興趣。比如說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于“八卦”更感興趣，就可以幫助學(xué)生對(duì)“八卦”進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且自選道具和安裝的工藝來對(duì)八卦進(jìn)行銑削，通過自己的加工操作來制作出表面光潔并且精細(xì)化的產(chǎn)品，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控銑削的重要價(jià)值產(chǎn)生更加客觀的認(rèn)知，使他們勤于動(dòng)腦思考，了解具體的加工工藝，具有專業(yè)的實(shí)踐操作能力[4]。

（三）需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式

教學(xué)的過程中，需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變自身比較陳舊落后的教學(xué)模式，不要采取灌輸式的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是需要關(guān)注學(xué)生本身的自我學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的個(gè)性化，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的課堂主體地位得到相對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)。另外，在教師的講課過程中，需要掌握一些先進(jìn)的、獨(dú)特的教學(xué)技巧，幫助學(xué)生更好地去理解學(xué)習(xí)中的具體內(nèi)容，教師可以先將課堂中的主要內(nèi)容講解一遍，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}懸念，并且提出問題。在此之后，讓學(xué)生們帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正走進(jìn)課堂中來，了解課堂中的一些復(fù)雜的話題，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生關(guān)注，帶著問題去進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐。在問題解決的環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以和教師之間相互交流以及討論，了解問題存在的原因以及問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，最終能夠保障數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，營造課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足就業(yè)的需求[5]。

（四）組織形成數(shù)控銑工興趣小組，激發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)控銑工教學(xué)過程中可以將一些對(duì)相關(guān)方面的知識(shí)以及內(nèi)容感興趣的學(xué)生進(jìn)行組織，在教學(xué)中適當(dāng)安排一些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，安排他們進(jìn)行常規(guī)的學(xué)習(xí)，安排專業(yè)的教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并且對(duì)不同的小組下達(dá)獨(dú)特的命令和任務(wù)，讓他們負(fù)責(zé)數(shù)控銑工一些研究課題的開發(fā)和落實(shí)，及時(shí)匯報(bào)進(jìn)度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享研究的成果，并且將在課題研究過程中的具體規(guī)劃以及方式和流程制作成微視頻，通過多媒體的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，使其讓更多的學(xué)生了解。為學(xué)生提供基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將制作完成的微視頻分享到數(shù)控學(xué)習(xí)小組的群組中，讓學(xué)生們能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生了解，完成后續(xù)的自主學(xué)習(xí)工作。包括對(duì)數(shù)控銑刀進(jìn)行操作的視頻，以及外形輪廓銑削加工視頻等微視頻的錄制，都是可以分享的內(nèi)容。通過這種方式來讓學(xué)生真正參與到實(shí)際工作過程中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生快速發(fā)展并學(xué)到專業(yè)知識(shí)內(nèi)容[6]。

總之，在職業(yè)院校的教學(xué)過程中，數(shù)控銑工專業(yè)本身是極其重要的一部分內(nèi)容，這門課程體現(xiàn)出實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此需要關(guān)注數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從整體上尋求有效的實(shí)踐教學(xué)方式，提高數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多專業(yè)的數(shù)控加工技術(shù)人才，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦芯哂懈訉I(yè)的知識(shí)和能力，為各項(xiàng)工作的順利開展提供保障。

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