多元策略構(gòu)建高效高中歷史課堂的研究

蘇俊衛(wèi)

摘 要：課堂教學(xué)是系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂知識(shí)的質(zhì)量在學(xué)生教學(xué)的整體水平上起著至關(guān)重要的作用。高中歷史是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要階段。通過創(chuàng)建有效的高中歷史課堂，學(xué)生可以充分掌握歷史知識(shí)理論并具有歷史研究技能，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效;教學(xué)

一個(gè)有效的課堂要求老師充分了解學(xué)生的主觀性，給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生一些問題，為學(xué)生創(chuàng)造情況，并使用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步。高中歷史教育的教師應(yīng)繼續(xù)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建有效的歷史教室，并為學(xué)生的整體發(fā)展提供支持。

一、設(shè)定明確的目標(biāo)

課程開發(fā)是在高中歷史中創(chuàng)建有效課堂的保證。在課程中，教師可以開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)階段說明教學(xué)目標(biāo)，從而極大地保證歷史課程的有效性。為了創(chuàng)建一個(gè)有效的高中歷史課，教師必須首先優(yōu)化課程設(shè)置，以避免過分的教學(xué)互動(dòng)，并使學(xué)生清楚、輕松地參與教師教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是優(yōu)化課程的重要方向。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)期制定共同的教學(xué)目標(biāo)，并將其分解為課程和班級目標(biāo)。每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都必須詳細(xì)說明學(xué)生在課堂上需要吸收的知識(shí)、技巧并根據(jù)目標(biāo)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在課程結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)考慮教學(xué)，總結(jié)課堂教學(xué)質(zhì)量，并調(diào)整將來的課程。

二、促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)案例指導(dǎo)機(jī)制的適當(dāng)應(yīng)用

學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，由教育者根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)則發(fā)展教學(xué)，以便在充分了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況下，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其是教育者幫助學(xué)生掌握書籍文化并發(fā)展學(xué)生自學(xué)水平的主要途徑，也是連接教育者和學(xué)生的中心。

學(xué)習(xí)案例指導(dǎo)機(jī)制實(shí)現(xiàn)了對知識(shí)的積極追求，對教師的教育思想，對學(xué)生的實(shí)踐和課后學(xué)習(xí)以及高級教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)機(jī)制是積極尋求知識(shí)，了解必要的文化，在講座中向各個(gè)層次展示主題以及理解教科書的主要主題。

三、舉辦課外活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

除了為校園內(nèi)學(xué)生提供課堂教學(xué)外，教師還可以組織學(xué)生參加校園外的歷史課程，擴(kuò)展課外活動(dòng)，這樣教師不僅可以在課中將歷史知識(shí)傳授給同學(xué)，而且還可以從課外傳授給學(xué)生。學(xué)生將對教學(xué)環(huán)境的變化變得越來越好奇，因此老師應(yīng)該在課外使用豐富的教學(xué)方法來吸引學(xué)生。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參觀學(xué)校附近的歷史博物館或歷史遺跡。通過參觀和檢查歷史遺跡，學(xué)生將能夠全心全意地表達(dá)對歷史的尊重，從而使學(xué)生對歷史知識(shí)有更深入的了解，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以安排學(xué)生在圖書館和其他地方學(xué)習(xí)歷史課程。在圖書館，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的歷史書籍類型。從不同的角度解釋歷史事件可以使學(xué)生從不同的角度探索歷史。此外，給學(xué)生關(guān)于思維、事物和觀察歷史事件的不同觀點(diǎn)，通過閱讀課外歷史書籍，學(xué)生可以形成歷史事件的時(shí)間系統(tǒng)和時(shí)間軸，而教師可以指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。這樣，學(xué)生可以有效地提高高中歷史課程的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)的有效性。

四、分層教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史自信心

以人為本的理念告訴人們，學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體。因此，即使學(xué)生遇到相同的老師和相同的教學(xué)資源，也會(huì)有不同的變化。教師應(yīng)平等對待具有不同背景和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，根據(jù)自己的能力教給學(xué)生，并采用多層次的教學(xué)方法，以便每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)歷史知識(shí)，從而有助于幫助背景較弱的學(xué)生建立學(xué)習(xí)歷史的自信心。因此，高中歷史課堂應(yīng)廣泛采用分層教學(xué)。

例如，當(dāng)老師教書時(shí)，可以簡化目標(biāo)，使具有相對較弱的歷史學(xué)習(xí)能力的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對于歷史學(xué)習(xí)好的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)和分析歷史事件的成因，整合和分析所學(xué)知識(shí)以獲得最終結(jié)果。同時(shí)，在課堂上提問時(shí)，不同層次的學(xué)生也應(yīng)回答困難程度不同的歷史問題，以幫助“有歷史困難的學(xué)生”獲得自信心。例如，完成“古代商業(yè)”課程后，教師將分層的歷史任務(wù)分配給學(xué)生。對于歷史成績好的學(xué)生，要求學(xué)生探索一些更困難的問題，例如收藏，區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心。對于歷史成績中等的學(xué)生，要求學(xué)生基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和內(nèi)容研究。對于歷史成績不好的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一些基本的歷史練習(xí)。

五、總結(jié)歷史規(guī)律，以多種方式與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)歷史唯物主義

在歷史教學(xué)中，教師都知道歷史教學(xué)的目的是使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解歷史規(guī)律。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到歷史是過去的標(biāo)志，是現(xiàn)代的勸誡，也是后代的教訓(xùn)。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況解釋歷史規(guī)律，在師生之間進(jìn)行討論，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)分析和調(diào)查，可以逐步建立歷史唯物主義，發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師描述“世界多極化的出現(xiàn)”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)告知學(xué)生第一次工業(yè)革命之后，世界開始多元化和全球化，讓學(xué)生考慮全球化和現(xiàn)實(shí)中多極化的表現(xiàn)。教師可以總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)展規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義，對其他教學(xué)活動(dòng)做出回應(yīng)，以提高了學(xué)生的整體歷史素養(yǎng)。

總體而言，高中歷史教師應(yīng)積極關(guān)注有效教室的建設(shè)，積極開展有效教學(xué)的研究，不斷加深對問題的理解，并積極為創(chuàng)建有效教室做準(zhǔn)備。教師還要結(jié)合不同學(xué)生的關(guān)鍵特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)策略，不斷加強(qiáng)教學(xué)的反思和總結(jié)，然后有效地完善高中歷史課堂教學(xué)的各個(gè)方面，以提高歷史課的質(zhì)量和學(xué)生歷史素養(yǎng)。

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