信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

李香群

摘 要：小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度與小學(xué)生的年齡有著密切的關(guān)系。低年級的小學(xué)生集中注意力時間短，以形象思維為主，他們喜歡有趣、好玩、新奇的事物。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果教師采取枯燥、機械、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生是很難接受和理解的。這就要求教師要根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特征，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。而信息技術(shù)集圖片、文字、聲音、視頻、色彩、網(wǎng)絡(luò)交互于一體，表現(xiàn)形式形象直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去探索知識。因此在小學(xué)低年級階段運用信息化教學(xué)尤為重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);運用

引言：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師講解為主，學(xué)生被動接受。長此以往，不僅使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，教師要與時俱進，立足于學(xué)生的興趣與需求，走在教學(xué)改革的前沿，積極運用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)手段與策略，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動融入課堂教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盤活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級小學(xué)生的認知活動都是以興趣和好奇為載體的，他們在課堂上有意注意一般持續(xù)在10～15分鐘左右。加之課堂思維活動比較緊張，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥無味，時間一長，學(xué)生課上感到疲倦，容易分散注意力，學(xué)習(xí)效率下降。如在教學(xué)《1～5的認識》一課時，因一年級的小學(xué)生思維活躍，他們對特定的圖像事物感興趣，但他們年齡小，抽象思維還沒有得到具體的發(fā)展，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接說數(shù)字1～5，他們是很難接受的。根據(jù)新入學(xué)的學(xué)生喜愛看小視頻的特點。教師從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)數(shù)字內(nèi)容的動畫片，如《數(shù)字歌》《藍貓學(xué)數(shù)學(xué)》等，再從動畫片中截取與數(shù)字1、2、3、4、5有關(guān)的部分，并制作成課件，上課時給孩子們播放。通過生動、形象、有趣的課件演示，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣很高，讓他們感覺是在看動畫片，使孩子們在輕松愉快的環(huán)境中，很快就能認識1、2、3、4、5各數(shù)。

二、抓住教學(xué)難點，教導(dǎo)學(xué)生解題方法，突破難點

借助多媒體手段，不僅使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動直觀，而且有利于激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其思維能力。同時，多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識。在數(shù)學(xué)課堂中，理論知識繁多，教師在教學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)難點，這些教學(xué)難點對小學(xué)生來說正是學(xué)習(xí)的障礙，小學(xué)生遇到困難，若沒有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就會知難而退。例如，針對“加法進位”的學(xué)習(xí)難點，教師在多媒體上播放小猴子和小鴿子的動畫。小鴿子得意地告訴小猴子，先把盒子外的1顆草莓放進盒子里，這樣盒子里的草莓就滿10顆了，盒子外還剩1顆草莓，加上盒子里的10顆草莓，總共就有11顆草莓。通過這樣的動畫方式，學(xué)生學(xué)到了解題的方法，困惑也煙消云散。

三、借信息技術(shù)提生活問題，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

課堂提問是激勵學(xué)生自主思考的有效方法。例如：在“線段”這一課的教學(xué)中，首先播放一段學(xué)生比較感興趣的“龜兔賽跑”視頻，但此視頻是經(jīng)過改編的。烏龜雖然跑得慢，但選擇了直線草地路線，兔子雖然跑得快，但選擇了曲線石子路線，最后烏龜贏了。學(xué)生認真看完視頻后，教師提問：“為什么烏龜贏了兔子呢？”學(xué)生進入思考狀態(tài)，結(jié)合自己所觀察到的內(nèi)容回答：“因為烏龜走的是直線，比兔子選擇的曲線距離短?！睂Υ耍P者并沒有急著評論，而是提出：“生活中你們有遇到過這樣的情況嗎？”再一次引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。隨后筆者用多媒體展示并提問：“學(xué)校到小明家的路線，有曲線和直線兩種。如果你是小明，每天放學(xué)會選擇哪條路呢？為什么？”通過思考，學(xué)生認識了“線段”的意義。可見，借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓課堂問題緊密結(jié)合學(xué)生的生活體驗，能夠激發(fā)學(xué)生的自主思考意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

四、運用信息技術(shù)改變練習(xí)方式

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑。低年級學(xué)生好玩、好動，如果整天讓他們讀讀、寫寫、算算，他們會感到很單調(diào)、枯燥，也不樂于做練習(xí)。運用上信息技術(shù)手段，就可以很好地改變練習(xí)方式，讓練習(xí)變得好玩、有趣。如：教學(xué)完一年級上冊第二單元《位置》后，為了讓學(xué)生進一步鞏固“上、下、左、右”四個方位，運用多媒體的圖片移動功能制作一個動物拼圖課件，學(xué)生可以像在手機玩拼圖游戲一樣完成練習(xí)。學(xué)生邊拼圖邊說：“老虎在大象的上面，小貓在小狗的左面，小兔的下面是獅子，小豬的右面是駱駝……”這樣學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。

結(jié)束語：

綜上所述，教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用極其廣泛，信息技術(shù)的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中內(nèi)容的講述與理解有著輔助和優(yōu)化作用。希望在信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展下，數(shù)學(xué)教師可以靈活運用信息技術(shù)帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生們在信息化時代可以進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。通過信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探索實踐，來推動我國現(xiàn)代化教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧小萍.淺談信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效策略[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（03）：77-78.

[2]萬世友.信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：163.

[3]楊堅.信息技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（15）：70.