基于新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

楊婷

摘 ?要：在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)時(shí)，閱讀教學(xué)是其非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升，保障學(xué)生在后期寫作時(shí)具有豐富的寫作素材。本文分別從閱讀興趣、教學(xué)預(yù)設(shè)、演示情境三個(gè)角度綜合探究開展閱讀教學(xué)的具體策略，希望能夠更為高效地開展閱讀教學(xué)

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言：

在現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以語文教師在具體實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度進(jìn)行深入分析，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)。為了進(jìn)一步明確小學(xué)語文教學(xué)如何更為高效的開展閱讀教學(xué)，特此進(jìn)行本次研究工作。

一、強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師在具體開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析，確保能對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生主體地位得到有效突出，從而實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)氛圍的合理營造，提升課堂教學(xué)效率。首先，需要進(jìn)行教學(xué)游戲的科學(xué)設(shè)置，確保能夠活躍課堂氣氛，語文教師在具體開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)游戲，確保能夠強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造熱情，使其教育工作實(shí)現(xiàn)寓教于樂，進(jìn)而保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。例如教師在進(jìn)行《影子》一課教學(xué)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行光影魔術(shù)，先關(guān)上教室的所有窗簾和燈，然后通過擺弄手指，向?qū)W生展示大雁、大象、兔子等各種形象，最后還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)處煹氖謩葸M(jìn)行科學(xué)模仿，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為積極的參與學(xué)習(xí);提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更為高效地參與閱讀活動(dòng);對(duì)其課堂氣氛進(jìn)行合理優(yōu)化，進(jìn)而保證學(xué)生可以對(duì)其文章內(nèi)容進(jìn)行更為準(zhǔn)確的把握。其次，教師還需要合理應(yīng)用故事教學(xué)，小學(xué)語文教師為了確保學(xué)生能夠更為高效地參與閱讀學(xué)習(xí)，需要合理應(yīng)用故事教學(xué)，確保能夠進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的合理營造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。例如在進(jìn)行《文具的家》一課教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用常用文具編寫童話故事，對(duì)不同文具的作用和矛盾進(jìn)行描述，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文具進(jìn)行歸類，使其能夠?qū)ψ约旱奈锲愤M(jìn)行有效的整理和管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效增強(qiáng)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文進(jìn)行有效的指導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容具有更為深刻的理解。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)

通常情況下，不同學(xué)生具有不同的理解能力和學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)其加強(qiáng)重視，針對(duì)學(xué)生具體情況科學(xué)應(yīng)用教學(xué)策略，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保教育工作能夠高度實(shí)現(xiàn)因材施教。該種教學(xué)方式的有效落實(shí)，可以提升學(xué)生基礎(chǔ)能力，強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量。首先在日常教學(xué)過程中，教師需要了解不同學(xué)生的興趣愛好與學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，確保能夠增進(jìn)師生情感，同時(shí)還可以使教師對(duì)學(xué)生具有更為深刻的理解，進(jìn)而確保教學(xué)內(nèi)容設(shè)定能夠高度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效提升教學(xué)效果。其次，教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要深入分析學(xué)生具體情況，基于學(xué)生具體情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，同時(shí)還需要將其教學(xué)難度適當(dāng)提升，確保能夠有效推進(jìn)學(xué)生發(fā)展[2]。在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高度明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。最后再具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師還需要基于學(xué)生角度分析相關(guān)問題，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，確保學(xué)生能夠初步了解文章內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。隨后，每組選擇一名學(xué)生，論述本組的觀點(diǎn)，最后由教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，確保能夠更為高效地開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)其中心思想和主體結(jié)構(gòu)具有更為全面的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升，保障學(xué)生閱讀興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生演示情境

情景演示具體是指結(jié)合文章內(nèi)容還原文章真實(shí)場景，科學(xué)應(yīng)用該種教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生閱讀能力。情景演示活動(dòng)的有效開展，可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，進(jìn)而提升學(xué)生想象能力。學(xué)生基于個(gè)人理解再現(xiàn)閱讀情境，可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫和改編，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀文章中合理融入個(gè)人情感。通過各種方式，不僅能夠提升學(xué)生閱讀水平，而且還可以進(jìn)一步提升教師教學(xué)水平。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行誦讀，使他們初步了解文章大意，然后對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行深入分析，確保學(xué)生能夠高度了解角色設(shè)計(jì)，此時(shí)，教師需要利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)文章內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容具有更為直接的感受，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為直觀地體驗(yàn)閱讀情景，為學(xué)生角色扮演創(chuàng)建良好的條件?？茖W(xué)應(yīng)用角色扮演法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀技巧的有效增強(qiáng)，使學(xué)生更為深刻的理解文章內(nèi)容，同時(shí)合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更強(qiáng)的自信心。該種教學(xué)方式的合理應(yīng)用，可以使其教學(xué)活動(dòng)高度符合學(xué)生成長需求，進(jìn)而對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行合理優(yōu)化，確保學(xué)生更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教師在開展教育工作時(shí)，通過強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，優(yōu)化閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生演示情景，能夠確保更為高效地開展閱讀教學(xué)，確保學(xué)生能夠更為深入地閱讀文章內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀能力和理解能力，使學(xué)生對(duì)文章的中心主旨具有更為明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以為學(xué)生積累豐富的寫作素材，確保能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳亞楠. 新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略[J]. 中國農(nóng)村教育，2019，000（020）：P.221-221.

[2] 金詠梅. 基于新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J]. 國際教育論壇，2021，2（12）：108.