低段農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略探究

倪志紅

摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目的之一，尤其是對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生而言，識(shí)字教學(xué)尤為重要，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。但是農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備相對(duì)比較落后，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)存在一些問題，所以要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探究創(chuàng)新。農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)應(yīng)與學(xué)生日常溝通的語言條件聯(lián)系起來，且要關(guān)注農(nóng)村低學(xué)段小學(xué)生的年齡心理特征來創(chuàng)新教學(xué)策略，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該略高于農(nóng)村小學(xué)生的語言實(shí)際，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;農(nóng)村地區(qū);識(shí)字教學(xué)

漢字的讀寫是小學(xué)階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作產(chǎn)生著深刻的影響，在一定程度上決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村地區(qū)對(duì)于語文教學(xué)的重視程度相對(duì)薄弱，且受條件所致，學(xué)生放學(xué)回家后，家長(zhǎng)忙于自己的農(nóng)作和家庭瑣事，有的連字也不認(rèn)識(shí)，學(xué)生在家根本得不到輔導(dǎo)。再加上地方方言的影響，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字能力來說難上加難了。所以教師應(yīng)革新教學(xué)策略來有效幫助學(xué)生提高識(shí)字能力，必須要在日常的教學(xué)工作中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行提升和改善，努力改變當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文識(shí)字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)讀樂趣

在識(shí)字教學(xué)中，特別是農(nóng)村小學(xué)地區(qū)，學(xué)生從小在方言的語言環(huán)境中長(zhǎng)大，一下子適應(yīng)不了漢語，同時(shí)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)且注意力難以持久集中的特點(diǎn)，老師在展開識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識(shí)字、學(xué)詞的興趣和欲望。畢竟興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是我們無法替代的好老師，只有讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，就會(huì)缺乏識(shí)字寫字動(dòng)力，低學(xué)段的學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，教師若是采取知識(shí)灌輸式方式教學(xué)，學(xué)生很難真正學(xué)以致用，很難應(yīng)用平常生活中，所以趣味教學(xué)是十分有必要的。在提高識(shí)字教學(xué)的樂趣的同時(shí)，因?yàn)槊鎸?duì)的是低年級(jí)的學(xué)生，所以在教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)降低低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字難度來促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的樂趣。

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)激趣識(shí)字情境，這種情境陶冶法就能夠引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。雖然農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)薄弱，有些地區(qū)并沒有多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)施，但有非常多的自然資源可以利用到教學(xué)中來。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外課堂，戶外課堂在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在游戲和交流中掌握更多的字詞，提升學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的溝通交流能力，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力也有一定作用。例如，在教學(xué)有關(guān)描述自然界風(fēng)景的字詞識(shí)記時(shí)，可以設(shè)計(jì)老師帶領(lǐng)學(xué)生春游的情景，制作春景畫識(shí)字卡片，讓學(xué)生將詞語卡片貼到圖畫恰當(dāng)?shù)奈恢茫瑢W(xué)生在熟悉的大自然畫面中，既鞏固了識(shí)字又感悟了詞語意思。

二、追根溯源，加深漢字理解

對(duì)于剛剛接觸漢字的小學(xué)生而言，漢字是抽象難懂的。面對(duì)一個(gè)個(gè)書寫復(fù)雜的漢字，大部分學(xué)生在長(zhǎng)期書寫的過程中，對(duì)其失去興趣，甚至產(chǎn)生畏難心理。眾所周知，漢字是從具體的事物中演變出來的，所以在追溯漢字的演變時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的形成是十分有趣的。許慎在《說文解字》中為我們展現(xiàn)了象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這六種造字法。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以由此入手，借助直觀的圖片將漢字形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在讀圖的過程中，既能掌握漢字的結(jié)構(gòu)，又能掌握其含義，進(jìn)而全面把握漢字，提升漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量。以“休”字為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我結(jié)合演變圖和情境圖，為學(xué)生展示了這樣的內(nèi)容：一個(gè)人靠著大樹休息。在觀察此圖片的過程中，學(xué)生不禁聯(lián)想到：這個(gè)人累了，在靠著大樹休息。還有“森”字，引導(dǎo)學(xué)生思考，這么多“木”在一起是不是就是森林了？由此，將漢字的演變呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生看著直觀的圖片比較容易集中注意力，同時(shí)還掌握了字形結(jié)構(gòu)，同時(shí)理解其含義，從音形義等方面入手，深刻理解漢字。

三、游戲教學(xué)，創(chuàng)新識(shí)字方法

若想識(shí)字教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就要更新識(shí)字方法，讓學(xué)生們能夠真正理解漢字，學(xué)會(huì)舉一反三。低年級(jí)學(xué)生比較愛動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)教師可以把識(shí)字與游戲融為一體，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，所以教師要根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際情況，吸取各地識(shí)字教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣入手，輔以編詩(shī)句識(shí)字、看圖識(shí)字、拼音識(shí)字、游戲識(shí)字、謎語識(shí)字、兒歌識(shí)字等方法進(jìn)行。例如編成詩(shī)句學(xué)識(shí)字，低年級(jí)學(xué)生接觸的一些古詩(shī)詩(shī)句節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，編詩(shī)句識(shí)記的生字也就影響深刻，容易記住。例如：把“王”字編成“三橫一豎敢稱王”;把“美”編成“羊大就是美”。還有猜謎語是兒童比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在漢字的識(shí)記及鞏固環(huán)節(jié)中，可以采用此種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)漢字的音、形、義特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，編制簡(jiǎn)單好記的謎面，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“鬧、悔、遲、欠”這四個(gè)生字時(shí)，就可以根據(jù)這幾個(gè)字的音、形、義特點(diǎn)編寫簡(jiǎn)單的字謎，如“門里像市場(chǎng)（鬧），每人用心干（悔），走了一尺遠(yuǎn)（遲），每次少兩點(diǎn)（欠）”，學(xué)生在猜字謎的同時(shí)，也主動(dòng)的掌握了生詞的字形。

識(shí)字寫字在小學(xué)語文中占有著重要地位，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源雖然落后，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求下，教學(xué)水準(zhǔn)也在逐步提升。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)必須要對(duì)語文教學(xué)提高重視，引入相關(guān)教學(xué)資源，革新識(shí)字教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正愛上漢字，將游戲與識(shí)字相結(jié)合，這樣可以逐步提升語文課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到更加優(yōu)良的教育教學(xué)氛圍。

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