小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式探析

張錦虹

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，筆者深深體驗到，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感、設(shè)置梯度學(xué)習(xí)，旨在人人參與、大膽放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用心善待每一位學(xué)生，尤為重要。因此，可以讓學(xué)生們在教師愛的啟迪下，在散發(fā)著時代活力的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外自主認知數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;高效教學(xué);模式探析

每當筆者捧起數(shù)學(xué)課本走進數(shù)學(xué)課堂，講著枯燥的例題，念著冰冷的數(shù)字時，頓覺味同嚼蠟。作為授課者，毫無激情與興趣可言，何況這些對世界萬物懵懵懂懂的學(xué)生們呢？數(shù)學(xué)課堂怎樣上？如何上？困惑的同時，反思、改進、更新，成為了筆者備課的“添加劑”。

讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)離開課堂，筆者要挑戰(zhàn)一節(jié)節(jié)趣味盎然的數(shù)學(xué)課。信念如指路明燈，時刻提醒著筆者用新課程理念武裝自己，不斷加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專業(yè)修養(yǎng)。于是，每一節(jié)數(shù)學(xué)課，筆者都賦予它不同的生命與情感;都設(shè)置了梯度學(xué)習(xí)，旨在人人參與;都大膽放手讓所有學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);都用心善待每一位學(xué)生。學(xué)生們在筆者愛的啟迪下，在散發(fā)著時代活力的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外自主認知數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，從而喜歡上數(shù)學(xué)。筆者相信數(shù)學(xué)課堂，也能做到高效、有情調(diào)。

一、寓教于樂，激發(fā)興趣和情感

如果教師能夠創(chuàng)設(shè)生動的情境，開展有趣的游戲，經(jīng)歷嘗試的體驗，欣賞數(shù)學(xué)的唯美，感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，帶著疑惑親自去探尋答案。那么，整個學(xué)習(xí)過程也一定充滿激情，學(xué)習(xí)結(jié)果也會使人回味無窮，印象深刻，課堂效率也一定會事半功倍。

畫面定格在上學(xué)期筆者親身觀摩的一年級上冊《認識圖形》的課堂上。

筆者先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：我今天帶來了許多神奇的口袋，你們想知道袋子里有什么嗎？（讓學(xué)生上臺摸口袋里的物體，并加以形容，讓大家猜一猜。）教師順勢引入課題。接下來進行活動探究，每個小組給桌上的物體分類。充滿好奇與喜歡動手的學(xué)生馬上忙活了起來。分類后大家七嘴八舌地反饋了分類方法：按顏色分、按材質(zhì)分、按大小分、按形狀分……筆者微笑地都予以肯定，并著重肯定第四種方法：按圖形分。

接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生認識長方體、正方體、圓柱體、球的特點，并熟記它們的名稱。單純的形象感知還不夠，筆者還設(shè)計了摸一摸、滾一滾、說一說的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生零距離地體驗不同立體圖形的特點，此外，還讓學(xué)生用自己的語言表達出來。這樣玩還不夠瘋狂，筆者又設(shè)計了“運貨物”的游戲，讓四名自告奮勇的學(xué)生分別運送長方體、正方體、圓柱體和球。筆者簡單介紹了游戲規(guī)則后，比賽便開始了。最后運圓柱體和球的兩名學(xué)生一臉地委屈。筆者引導(dǎo)大家一起尋找他們委屈的原因，原來圓柱體和球都會滾，而長方體、正方體不會滾，他們吃虧了。大家快樂地玩著、探索著，課堂結(jié)束，樂在其中的學(xué)生們意猶未盡。

又如，在教學(xué)六年級上冊《認識百分數(shù)》這一內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生把事先找到的生活中的百分比和其他同學(xué)一起分享。學(xué)生甲：我們平時吃的味精含有99%的谷氨酸鈉;學(xué)生乙：海洋約占地球面積的75%……學(xué)生們七嘴八舌，共同感受到了百分數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性與重要性。順理成章，大家迫不及待地走進課堂，筆者和學(xué)生們一起了解了百分數(shù)的意義。同時，筆者引導(dǎo)學(xué)生充分利用求一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾的模式，靈活選擇自己喜歡的方法來解題。課中，筆者還設(shè)計了一個“畫一畫”的教學(xué)情境：一個西瓜切成兩半，嘴饞的弟弟先吃了其中一半，又把另一半分為2塊，姐姐吃了一小塊，姐弟倆吃的西瓜分別占整個西瓜的百分比是多少？由于貼近生活，對西瓜比較熟悉，學(xué)生們興致勃勃地用筆畫，積極思考，探討百分比。然后，筆者讓大家小組內(nèi)合作交流，獲取真知。課堂氣氛活躍，學(xué)生快樂地汲取著本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識。原來單位“1”的量變了，所以，雖然姐弟倆都只吃了一半，但是他們所吃的占整個西瓜的百分比相差甚遠。課堂接近尾聲，筆者又讓學(xué)生用百分比來描述在這節(jié)課中所收獲的知識占整體知識的多少。如此，再一次加深學(xué)生對百分數(shù)意義的理解。有的說是80%;有的說是95%;有的說是100%……然后，筆者又啟發(fā)學(xué)生：收獲離不開辛勤的付出，優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境離不開背后多少人的付出與支持。這再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情。這一整節(jié)課，學(xué)生們一臉的愉悅、認真與動情。

每一個學(xué)生都是快樂的天使。在充滿樂趣與情感的課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力與潛能便能得到最大限度的挖掘。“興趣是最好的老師”，情感是教學(xué)的中介。有趣味的課堂，滲透了情感的課堂，天性好奇與樂于探索的學(xué)生們便會流連忘返地陶醉在數(shù)學(xué)的王國里。

二、人人參與，堅定信心與意志

每個班學(xué)生的基礎(chǔ)都參差不齊，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生至始至終都認真參與到整個課堂的學(xué)習(xí)中有點困難。如果在課堂上教師有針對性地降低學(xué)習(xí)難度，新舊知識有機結(jié)合，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系實際生活，那么，每個學(xué)生便都能自覺參與其中。他們的自信心建立了，就愿意多聽多感受些深奧抽象的學(xué)習(xí)知識。到最后，他們學(xué)會了簡單的內(nèi)容，對有難度的內(nèi)容也有了初步的認識。這在無形中也堅定了學(xué)生們的意志力。

在講授六年級《圓柱的體積》時，筆者讓學(xué)生們以小組為單位進行動手實踐，通過等積變形，探究拼成的長方體與原來的圓柱體之間的關(guān)系，然后合作交流，得到了圓柱的體積公式。大部分學(xué)生都能掌握圓柱的“體積用底面積乘高”這一知識點。在課堂練習(xí)時，筆者設(shè)置了闖關(guān)卡的練習(xí)：1.已知底面半徑和高，求圓柱體積（讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生去解決）。2.已知底面直徑（底面周長）和高，求圓柱體積（讓頭腦靈活的學(xué)生去解決）。人選題，題選人，取向自主，何愁不得解。人人參與，大家信心十足，意志力堅定地闖過關(guān)卡，也驗證了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

又如，在學(xué)習(xí)六年級《比例尺》時，筆者先引入地圖、相片、手表等實物，學(xué)生耳聞目睹，便興趣十足地參與課堂。進入到“怎樣求比例尺”這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧“比的意義”，讓學(xué)生知曉“比例尺”與“比”的密切聯(lián)系。如，比例尺1：1000，根據(jù)比的意義，我們不難知道，它表示圖上距離相當于實際距離的1/1000，實際距離是圖上距離的1000倍。舊枝長出新芽，學(xué)習(xí)難度再次降低，解決方法又多了條途徑。接下來進入情境練習(xí)：已知一幅圖的比例尺和學(xué)生各自家校之間的實際距離（圖上距離），怎樣求得家校的圖上距離或?qū)嶋H距離？離學(xué)校距離各不相同的學(xué)生個個摩拳擦掌，解題欲望強烈。在展示學(xué)生的解題過程與結(jié)果時，學(xué)生們所運用的方法各有千秋。筆者從不同角度肯定學(xué)生的獨特見解，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識?？吹綄W(xué)生的巧解或一題多解，筆者會鼓勵他們敢于標新立異，有數(shù)學(xué)家的風(fēng)范。久而久之，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心大增，意志力更堅定了。