引領(lǐng)小學(xué)生探尋成功之路

盧卿

【摘要】

小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要小學(xué)教師對學(xué)生傾注全部的關(guān)心。小學(xué)語文是學(xué)生每個(gè)年級(jí)階段都要學(xué)習(xí)的課程，小學(xué)語文不僅可以完善學(xué)生人格，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的大背景下，教學(xué)改革對小學(xué)語文提出了明確的目標(biāo)，要求對小學(xué)生貫徹及積極的、心理健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。本文從小學(xué)語文課堂視角出發(fā)，討論如何有效的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】心理健康;學(xué)習(xí)品質(zhì);優(yōu)化措施;小學(xué)語文

【引言】

在新課改的要求下，小學(xué)語文課堂要不斷的吸引學(xué)生，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過對心理學(xué)的貫徹，不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，為小學(xué)生形成積極地心理狀態(tài)。對小學(xué)生的心理健康、道德品行進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。就要求小學(xué)語文上要通過利用心理學(xué)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)課堂。將積極的心理學(xué)模式，引入小學(xué)課堂，可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、創(chuàng)建積極的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

由于小學(xué)生年級(jí)較小，心理還不夠成熟，其認(rèn)知水平、能力還不夠全面，因此，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，存在一定的而差異性。因此，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有針對性。為學(xué)生營造積極、活潑、趣味性的教學(xué)情景，這種情形下，可以提高學(xué)生的自主性、積極性。使學(xué)生以一種積極地、活潑的心態(tài)參與到教學(xué)當(dāng)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，教學(xué)《蟋蟀的住宅》這一篇時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以正確、流利、富有感情的講課文讀下來，因此，教師可以利用多媒體課件，播放蟋蟀的音頻、視頻，吸引學(xué)生的注意力，將課堂氛圍變得活躍起來。然后，教師可以將學(xué)生分組， 將課文中的生僻字“驟、隧、糙、堤、掘”以及一些詞“隨遇而安、毫不可惜”等進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，小組之間還可以將段落的含義進(jìn)行討論。通過小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，并將自己的優(yōu)勢得到發(fā)揮。通過多媒體，讓學(xué)生可以將注意力集中到課文上，并通過小組合作，讓學(xué)生有參與感，并積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。語文教師既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造積極地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧、積極、的環(huán)境中，自由的成長。

二、通過對學(xué)生心理干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康

對于一部分孩子來說，其父母長期在外打工，父母不能及時(shí)給孩子關(guān)懷，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種心理問題。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生的心理問題及時(shí)進(jìn)行敢于，幫助學(xué)生解決心理方面的問題，以此促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

例如，在小學(xué)語文教材中，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要考慮針對父母在外務(wù)工工人的孩子的實(shí)際狀況。教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的樂于助人精神，因此，教師可以借助這篇課文，組織開展“學(xué)習(xí)雷鋒”的主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入了解“雷鋒精神”。教師可以利用活動(dòng)，讓學(xué)生明白教師是會(huì)一直幫助需要幫助的學(xué)生的，以及關(guān)注學(xué)生的成長。教師可以組織開展“一幫一互助活動(dòng)”讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)校與教師的溫暖，安撫學(xué)生的心理。在結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將心里話講出來，將自己內(nèi)心的無助表達(dá)出來，或者寫進(jìn)日記里面，等回家交給父母，讓他們看。然后通過心理疏導(dǎo)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對教師對父母產(chǎn)生信賴，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

三、幫助學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

幫助小學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，需要小學(xué)語文在教學(xué)時(shí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維進(jìn)行提升，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，教學(xué)《胡蘿卜先生的長胡子》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受該文章的的詼諧、幽默感，讓學(xué)生通過閱讀文章，認(rèn)識(shí)文章中的生僻詞“發(fā)愁、晾曬、蘿卜、繼續(xù)”等。并通過發(fā)散思維，預(yù)測故事的走向，并用連貫的語言描述出來。學(xué)生通過引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事或者編寫故事，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生語言組織能力、寫作能力、創(chuàng)新能力都可以的得到有效的提高。并通過課文，讓學(xué)生充分感受人間的真情實(shí)感，明白在別人需要幫助時(shí)，需要為他人提供幫助。

素質(zhì)教育的背景下的小學(xué)語文教學(xué)，需要貫徹積極心理學(xué)的精神，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。這個(gè)過程是漫長的，這個(gè)過程需要學(xué)校、社會(huì)、教師的共同合作、支持與宣傳以及學(xué)生的配合，才能全面的完成。首先，在教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師要對自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升，將全新的教學(xué)理念傳給學(xué)生，不斷的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、能力。其次，學(xué)生需要配合教師的教學(xué)活動(dòng)，在上課時(shí)緊跟教師的思路，不斷的發(fā)散自身的創(chuàng)造能力與想象能力，并自主發(fā)現(xiàn)、解決問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我反省精神，自我調(diào)控

幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要先幫助學(xué)生建立自我反省能力與自我調(diào)控能力。比如，在學(xué)會(huì)說呢過成績滑坡時(shí);在外界干擾自己的思想時(shí);在思想發(fā)生偏差時(shí)，需要在自己意識(shí)思想薄弱時(shí)，為自己加油鼓勁，自覺地糾正自己并改進(jìn)。通過自我反省與調(diào)控，保證自身的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在進(jìn)行實(shí)際語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，利用多媒體，讓學(xué)生注意力集中到課本上，讓學(xué)生的熱情得到激發(fā)。教師通過將學(xué)生分成小組，使得學(xué)生在充滿活力、趣味的課堂環(huán)境下，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。教師還需針對特殊情況的學(xué)生，帶去關(guān)愛與幫助，設(shè)立活動(dòng)，讓學(xué)生感受到社會(huì)與生活的美好，對該類學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)生消除自卑，走出心理陰影。教師可以通過發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生提升自語言素養(yǎng)以及語文能力。

結(jié)束語

綜上，在素質(zhì)教育的大背景下，可以通過語文教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，是對教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效保證。教師可以通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過對學(xué)生的心理進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展;通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓課堂成為早就優(yōu)質(zhì)學(xué)生的平臺(tái)，為學(xué)生打造一條堅(jiān)實(shí)、平坦的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]張春燕.引領(lǐng)小學(xué)生探尋成功之路——積極心理學(xué)視角下小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)化研究[J].考試周刊，2016（80）：47.

[2]張海霞.引領(lǐng)小學(xué)生探尋成功之路——積極心理學(xué)視角下小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)化研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2013（08）：196.