室內(nèi)裝飾繪圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維分析

李澤宇

【摘要】當前時期，我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，建筑行業(yè)在其中有重要的貢獻，建筑行業(yè)發(fā)展的同時，也讓相關(guān)的行業(yè)受到廣泛關(guān)注，經(jīng)過實踐調(diào)查，室內(nèi)設(shè)計是其中相對熱門的專業(yè)。我國大部分高校都有開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，其專業(yè)中的室內(nèi)裝飾繪圖課程在發(fā)展過程中，尤其在課程設(shè)置方面存在一些問題，需要引起重視，本文主要針對在課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的空間思維能力培養(yǎng)不足，來探索更為科學(xué)有效的課程教學(xué)策略。本文主要以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維為重點進行闡述，首先分析空間思維在室內(nèi)裝飾繪圖中的重要作用，其次從幾個方面深入說明并探討室內(nèi)裝飾繪圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)裝飾;空間思維;課程教學(xué)

室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)在當前時期的快速發(fā)展，是我國多元化教育發(fā)展的重要體現(xiàn)，不僅讓學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)的機會，同時也是經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在動力。在學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾的繪圖時，學(xué)生的空間思維能力對學(xué)習(xí)效果有直接的影響，但是在日常教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力是一項極具挑戰(zhàn)性的工作。因此教師要保持積極樂觀的教學(xué)態(tài)度，運用合理化的教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的空間思維，幫助學(xué)生掌握室內(nèi)裝飾繪圖的高效方式，從而促進學(xué)生未來職業(yè)的良好發(fā)展。

一、空間思維在室內(nèi)裝飾繪圖中的重要作用

室內(nèi)裝飾設(shè)計，其本質(zhì)就是大腦對前期的室內(nèi)構(gòu)造進行預(yù)想的工作，因此室內(nèi)裝飾繪圖設(shè)計是一項重要的工作。首先在室內(nèi)的前期構(gòu)造中，需要設(shè)計者結(jié)合客戶對室內(nèi)的實際需求，對室內(nèi)環(huán)境和結(jié)構(gòu)進行前期的策劃。面對當前空蕩的空間環(huán)境，需要設(shè)計者擁有較強的空間性思維，這樣才能設(shè)計出趨于完美的室內(nèi)裝飾作品，將客戶具體要求體現(xiàn)在作品中，既體現(xiàn)出設(shè)計者的設(shè)計情感和藝術(shù)思維，同時也能完成客戶的裝飾要求[1]。

另外繪制室內(nèi)裝飾圖是設(shè)計者通過自身的空間思維將設(shè)計圖轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H物象的途徑，如果設(shè)計者沒有建立完善的空間思維能力，在一定程度上會對室內(nèi)裝飾繪圖工作造成阻礙，耽誤客戶的實際設(shè)計安排，更嚴重的還會帶來經(jīng)濟方面的損失[2]。最后空間思維是設(shè)計者開展室內(nèi)設(shè)計工作的必要前提，同樣空間思維也是教學(xué)中的難點內(nèi)容。因此要想促進室內(nèi)裝飾繪圖的教學(xué)實效性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，這也是成為優(yōu)秀設(shè)計師的關(guān)鍵。

二、室內(nèi)裝飾繪圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維

（一）應(yīng)用多元化的思維方式強化空間思維

室內(nèi)裝飾繪圖具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的特點，因此對其教學(xué)活動也提出更高的要求。在裝飾繪圖教學(xué)中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生形成空間意識，建立空間性思維，并且可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)來在軟件中進行繪圖[3]。這一教學(xué)過程是對學(xué)習(xí)規(guī)律深入探索的過程，裝飾繪圖本質(zhì)就是設(shè)計者通過靈活支配自身思維來進行構(gòu)思活動，是思維發(fā)展和實踐能力的重要體現(xiàn)，而創(chuàng)新性的構(gòu)思需要在良好的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上逐漸形成。

教師在開展教學(xué)時，要應(yīng)用多元化的思維整合訓(xùn)練方式，實現(xiàn)培養(yǎng)空間性思維的能力，在教學(xué)活動中不僅要教學(xué)學(xué)生繪圖技能，還要重視挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維能力。教師可以結(jié)合學(xué)生空間思維發(fā)展存在的多種可能性來設(shè)計出對應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更為多樣的思維轉(zhuǎn)換方法，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野[4]。在教學(xué)中要敢于打破常規(guī)，在樹立正確教育觀念的同時，立足于整體角度，以引導(dǎo)性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會以交叉的方式進行思考活動，鼓勵學(xué)生動手實踐，以實踐帶動思維的發(fā)展。在建構(gòu)學(xué)生空間思維模式時，要深入探究學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，找出思維方式之間的聯(lián)系，尋找其優(yōu)勢和不足，再結(jié)合空間元素進行重新組合，讓學(xué)生能夠建立創(chuàng)新的思維觀念，提高對空間結(jié)構(gòu)的認識，從全新的視角對空間進行觀察，自然會形成全新的思維方式，激發(fā)學(xué)生裝飾繪圖的創(chuàng)作激情。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力強化空間思維

在室內(nèi)裝飾繪圖中，主要任務(wù)有三項。第一是合理規(guī)劃空間的內(nèi)部關(guān)系，基于現(xiàn)有的空間結(jié)構(gòu)，對室內(nèi)進行再創(chuàng)造;第二是打造舒適的空間環(huán)境，設(shè)計陳列和照明等室內(nèi)效果;第三是為空間打造出藝術(shù)氛圍，對室內(nèi)的風格、心理環(huán)境進行重新的處理。室內(nèi)裝飾繪圖屬于一個綜合性的過程，需要立足與思維視角，將創(chuàng)新與技術(shù)兩者相結(jié)合進行再次的創(chuàng)造[5]。不僅如此室內(nèi)裝飾繪圖還與技術(shù)、材料的實際應(yīng)用以及設(shè)計者的審美意識有緊密聯(lián)系，這一空間思維模式具有獨特性特點。學(xué)生在進行裝飾繪圖的過程中，還要調(diào)動自身的邏輯性思維、動態(tài)性思維以及形象思維，讓三種思維模式協(xié)調(diào)配合，以促進設(shè)計工作的順利進行。在設(shè)計裝飾圖時，可以結(jié)合空間構(gòu)思，對材料和工藝進行創(chuàng)新性的調(diào)整，因此具有相當大的想象設(shè)計空間，這也可以作為培養(yǎng)學(xué)生空間思維的有效途徑。在實際教學(xué)中，教師可以對課程內(nèi)容、作業(yè)任務(wù)以及教學(xué)方式等方面開始調(diào)整，使學(xué)生的想象空間逐漸得到擴大，促進空間思維培養(yǎng)目標的完成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型心理素質(zhì)

教師在開展裝飾繪圖教學(xué)時，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，只有具有創(chuàng)新型的設(shè)計心理素質(zhì)才能促進學(xué)生空間思維的持續(xù)發(fā)展。因此教師要在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生的心理充滿安全感和自信，為思維的創(chuàng)造性發(fā)展提供基礎(chǔ)條件，以促進學(xué)生創(chuàng)新性心理素質(zhì)的形成。教師可以積極組織學(xué)生參與到展覽活動和設(shè)計競賽中來，通過與他人之間的設(shè)計交流，最大程度發(fā)揮學(xué)生的智力和藝術(shù)鑒賞意識[6]。在教學(xué)中注重隨機性，并且要把握好教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的難易程度，在以客觀全面的評價方式評價學(xué)生的設(shè)計作品，重點體現(xiàn)作品的藝術(shù)審美性以及實用性作用，讓學(xué)生可以通過教學(xué)訓(xùn)練活動在心理層面獲得成就感。

在繪圖教學(xué)時，教師要以自身的言行舉止來創(chuàng)新型的體現(xiàn)空間思維的靈活特點，發(fā)揮教師榜樣引導(dǎo)性的作用。為學(xué)生尋找多樣化的教學(xué)課題，通過多元且生動的教學(xué)素材來吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的空間想象，通過創(chuàng)新的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動空間思維的方式，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍。

（四）通過實踐觀察強化空間思維

室內(nèi)裝飾繪圖的教學(xué)活動，需要教師以及學(xué)生兩者共同努力協(xié)作完成。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生普遍無法最大程度的發(fā)展自身的空間思維，因此教師要積極多樣化的教學(xué)方式，起到自身的引導(dǎo)性作用，促進學(xué)生空間思維的形成和發(fā)展。在教學(xué)活動中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生營造空間思維發(fā)展的氛圍，鼓勵學(xué)生在繪圖設(shè)計活動中，積極探索、自主思考，將自己的創(chuàng)新設(shè)計思路大膽體現(xiàn)在設(shè)計圖中，并且教師要與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生在室內(nèi)裝飾設(shè)計中的優(yōu)勢和不足，并加以合理化的指導(dǎo)，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

實踐是檢驗真理的唯一標準，這一理念應(yīng)用在空間思維培養(yǎng)中也同樣適用。教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，與學(xué)校和相關(guān)專業(yè)的教師積極溝通，探究思維培養(yǎng)的多種途徑，為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，讓學(xué)生從實踐中發(fā)展空間思維。教師可以在課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀裝修工地，在真實的場景中讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合空間條件設(shè)計室內(nèi)裝飾圖。同樣教師也要引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃空間思維能力發(fā)展的實際計劃。例如利用假期時間，參觀室內(nèi)設(shè)計作品展，走入情景當中深入感受室內(nèi)設(shè)計作品的藝術(shù)靈魂，并應(yīng)用所學(xué)知識嘗試對其空間進行創(chuàng)新的調(diào)整再設(shè)計，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在開展室內(nèi)裝飾繪圖教學(xué)時，要積極尋找高效的教學(xué)方式，以此來進行引導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)訓(xùn)練活動和課題實踐，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而自主投入到創(chuàng)新性的作業(yè)實踐中，收獲成功的成就感，逐漸形成創(chuàng)新性的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的設(shè)計欲望，以強化學(xué)生室內(nèi)設(shè)計階段的空間思維?？臻g思維是設(shè)計師必須要具備的能力，也是教師教學(xué)中的重要教學(xué)目標，這是一個循序漸進的過程，重點在于長時間堅持鍛煉，讓學(xué)生未來實現(xiàn)良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]田華，莫日根.構(gòu)建空間意識訓(xùn)練思維表達——《室內(nèi)外專業(yè)繪畫》課程改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2019， No.445（51）：106-107.

[2]龔利紅、潘小兵、袁征、蘇紅春.工程制圖中空間思維能力培養(yǎng)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2020， No.496（50）：226-227.

[3]陳玨，王琛.從裝飾到空間——空間介入當代室內(nèi)設(shè)計及其影響[J].設(shè)計藝術(shù)研究，2020（4）：40-44.

[4]金麗萍."互聯(lián)網(wǎng)+"思維的高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)建設(shè)[J].大觀，2019， No.190（10）：156-157.

[5]李炳南，周波.思維創(chuàng)意與空間生成的理性生成路徑構(gòu)建——空間生成設(shè)計教學(xué)改革探析[J].藝海，2019，000（001）：124-127.

[6]冀勉.現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中的空間思維[C]//中國建筑學(xué)會室內(nèi)設(shè)計分會2008年鄭州年會暨國際學(xué)術(shù)交流會.2008.