合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

李鳳潔

摘要：在新課改的持續(xù)推進(jìn)過程中，社會對于初等數(shù)學(xué)教育亦提出了更高的要求，以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已然成為必然趨勢。合作學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造出自主、探究、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理科學(xué)地將合作學(xué)習(xí)模式利用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠有效提高課堂的趣味性從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)了初等教育中需要注重學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生樂于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的能力，反對舊有的機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)形式，因此在初等數(shù)學(xué)的教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮最大潛能，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義

1、促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助合作小組學(xué)生之間的充分互動，實現(xiàn)了學(xué)生之間的思維觀念與見解的交換，豐富了彼此之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而幫助學(xué)生尋找到合適自身學(xué)習(xí)的思考方法，有效促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

2、實現(xiàn)教學(xué)的針對性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)借助合作學(xué)習(xí)模式能夠充分契合“因材施教”的教學(xué)理念，落實數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步拓展，是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對初中學(xué)生來說存在一定的難度，因此，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較容易呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢，而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用使得學(xué)生在溝通互動當(dāng)中尋找有有效的學(xué)習(xí)方式，也讓教師得出有針對性的教學(xué)辦法，顯著提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。

3、提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了其能夠應(yīng)用于解決實際的問題，而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出“灌輸式”的教學(xué)辦法，僅僅是為了讓學(xué)生能夠“套路式”地解答相應(yīng)的考題，不僅使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低下，而且極為不利于幫助學(xué)生真正地學(xué)會數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)。

通過合作學(xué)習(xí)模式的引入，能夠幫助學(xué)生彼此之間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，顯著提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很大程度地解放了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更有利于其將數(shù)學(xué)知識與生活問題相聯(lián)系，從而做到將數(shù)學(xué)知識用于實際，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、合作學(xué)習(xí)模式于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法

1、尋找數(shù)學(xué)邏輯發(fā)展規(guī)律，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，要運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的邏輯發(fā)展規(guī)律，從而進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科意識，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的定性思考方式。

例如，在開展合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師可引導(dǎo)部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生對其進(jìn)行深入剖析理解，在充分了解解題思維之后，再由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來解決這類問題，在學(xué)生的彼此互動溝通之中，經(jīng)過思維的碰撞，能夠幫助進(jìn)行更為深入的問題思考，部分學(xué)生能夠拓展出更為多的解題辦法，有效提高了數(shù)學(xué)課堂的靈活性。

2、合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂

合作學(xué)習(xí)模式的目的是幫助學(xué)生在相互配合下一同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作過程中，有目的的分工極為關(guān)鍵?；诖?，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確此次合作所要達(dá)到的目標(biāo)，確定其大方向，在維持大方向的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)性進(jìn)行討論。此外，在劃分合作組的過程中，需要注意到學(xué)生水平的差異，盡量保持各個合作組水平相對平均，以便于達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

以“三角形”這一章節(jié)為例，教師在劃分學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以規(guī)劃讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)“全等三角形”的題目搜集，并且對題目當(dāng)中可能會用到的定理進(jìn)行歸納和總結(jié)。對于學(xué)習(xí)水平相對較弱的學(xué)生，分配其學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)以鞏固其基礎(chǔ)為主，因此，可布置其查找有關(guān)“三角形全等”的定義、定理等基礎(chǔ)知識。這樣一來，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)便得到合理的分配，各水平的學(xué)生都能夠獲得一定的進(jìn)步。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生聽課意識，塑造合作學(xué)習(xí)意識

對教師來說合作學(xué)習(xí)模式是全新的教學(xué)要求，對學(xué)生來說其亦是全新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，若想實現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)模式，那么轉(zhuǎn)變學(xué)生的聽課意識，塑造起合作學(xué)習(xí)意識是十分有必要的。

例如，以“一次函數(shù)”章節(jié)為例，在合作學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生習(xí)慣于以往教師直接進(jìn)行講授的模式，難免對于自主學(xué)習(xí)與合作意識有所欠缺。因此教師為轉(zhuǎn)變其聽課意識，需要安排學(xué)生進(jìn)行充分的課程預(yù)習(xí)，以便于其能夠?qū)瘮?shù)概念有初步的了解，在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師需要有合理地引導(dǎo)各小組找出在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”過程當(dāng)中的中重點難點，而后在課上安排約二十分鐘時間進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講解結(jié)束之后安排各小組繼續(xù)討論，最后進(jìn)行總結(jié)點評。由此，學(xué)生在這一過程當(dāng)中可以逐漸轉(zhuǎn)變聽課的意識，進(jìn)一步自發(fā)性地進(jìn)行思考與合作，塑造起合作學(xué)習(xí)意識，更為深入地理解“一次函數(shù)”的重難點。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助合作學(xué)習(xí)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的不足，顯著增強(qiáng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)意識，形成更為高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂并使得學(xué)生養(yǎng)成更為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)出滿足新時代所需的數(shù)學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧慧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（26）：13.

[2]王媛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式的效果[J].考試周刊，2018（06）：92.