高職英語教育教學(xué)改革的信息化技術(shù)應(yīng)用探析

摘要：英語課程在高職教育中發(fā)揮著重要作用，可以對學(xué)生的個人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在高職學(xué)校實現(xiàn)全面發(fā)展。在不斷發(fā)展信息化技術(shù)的當(dāng)今社會，我國教育體制也發(fā)生了重要變化，當(dāng)前高職英語教師需要重點關(guān)注的問題就是在信息化技術(shù)運用的基礎(chǔ)上改革英語教育，這就要求教師不僅需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識經(jīng)驗，同時也需要充分利用信息化技術(shù)，如此不僅可以加快高職教育的發(fā)展，同時也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職英語;信息化技術(shù);教學(xué)改革

引言

素質(zhì)教育模式的提出，要求加快高職英語信息化技術(shù)教學(xué)模式的改革，因此，高職院校教師應(yīng)該對英語信息化教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面分析，并且對高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行不斷優(yōu)化，以便于能夠開展多樣化的英語教學(xué)。除此之外，高職院校教師也應(yīng)該注重自身教學(xué)水平的提升，借助于先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)改革重點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。同時，也應(yīng)該重視英語理論知識和實踐教學(xué)的結(jié)合，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使高職院校英語教學(xué)信息化技術(shù)的運用水平有所提高。

一、高職院校英語教育改革當(dāng)中信息化技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1、信息化技術(shù)水平弱，沒有提高對信息化技術(shù)的重視

目前雖然已經(jīng)有許多教師開始借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是，由于部分高職院校的信息化水平相對較弱，因此不能將多媒體課堂的作用充分發(fā)揮出來。如果教師不能準(zhǔn)確地運用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么就會導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。造成信息化技術(shù)的應(yīng)用差強(qiáng)人意的原因有以下幾種：

（1）教師并沒有真正認(rèn)識到信息化技術(shù)的內(nèi)涵，單純地將多媒體技術(shù)和信息化技術(shù)混為一談，雖然教師使用多媒體將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，這也就導(dǎo)致了在課堂上不能實時和學(xué)生進(jìn)行互動，導(dǎo)致多媒體教學(xué)優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮出來。

（2）借助于信息化技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的最終目的，是為了能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提高。然而，雖然部分高職院校英語教師已經(jīng)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)模式依然沒有改變，在課堂上依舊使用粉筆加黑板的組合，導(dǎo)致信息化技術(shù)在高職院校英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用受到了阻礙。

2、對信息化技術(shù)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差

雖然多媒體設(shè)備和計算機(jī)并沒有在我國高職院校中全面覆蓋，但是我國高校已經(jīng)開始倡導(dǎo)借助于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行英語教學(xué)，這是未來教育發(fā)展的主要方向。當(dāng)前高職教師在英語課堂中運用信息化技術(shù)時，對于信息化技術(shù)的認(rèn)知還存在局限性，只是單純地將信息化教學(xué)和使用多媒體設(shè)備混為一談，忽略了對教師計算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新時期，高職院校英語教師應(yīng)該養(yǎng)成不斷充實自身，并且培養(yǎng)自身的計算機(jī)素養(yǎng)，能夠在授課前獨立完成課件的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，在借助于信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要求教師能夠借助于多媒體展示課件，更重要的是能夠借助于現(xiàn)代化的技術(shù)和軟件來對學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行拓展，進(jìn)行信息化教學(xué)。

二、在高職英語教學(xué)模式改革的環(huán)境下，運用信息化技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的途徑

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

在課程改革的大環(huán)境下借助于信息化技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，就是需要將先進(jìn)的教學(xué)理念和方式引入到課堂中，這就要求高職院校不僅需要對設(shè)備硬件進(jìn)行完善，同時也應(yīng)該提高軟實力，培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)和計算機(jī)操作水平，這樣就可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源獨立完成教學(xué)設(shè)計，并且能夠加強(qiáng)對信息化技術(shù)的了解，確保教師可以在英語教學(xué)授課當(dāng)中，能夠借助先進(jìn)的信息化設(shè)備來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，對我國高職院校的英語教學(xué)制度進(jìn)行改革，可以使我國的高職英語教學(xué)質(zhì)量得到提高，使高職院校的師資力量得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

除此之外，教師在借助于信息化技術(shù)進(jìn)行英語授課時，還應(yīng)該引進(jìn)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂主體，要求學(xué)生能夠發(fā)揮自主性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)時，也可以借助于微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等方式，來對學(xué)生的聽力和口語進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，能夠為學(xué)生營造出一個可以鍛煉交際能力的教學(xué)環(huán)境。同時，教師也可以借助于微博和微信等功能來向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生借助于信息化技術(shù)來尋找問題的答案，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

2、合理的應(yīng)用多媒體設(shè)備來進(jìn)行分層次教學(xué)

當(dāng)今社會信息化技術(shù)在不斷的發(fā)展，促進(jìn)了多媒體技術(shù)的進(jìn)步，也普及了多媒體技術(shù)在課堂中的運用。在進(jìn)行高中英語課程授課時，教師除了應(yīng)該對學(xué)生傳授相應(yīng)的知識點和進(jìn)行口語交際鍛煉之外，還需要借助于新的教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生對于文化的掌控。教師在設(shè)計教案時可以借助于多媒體技術(shù)，通過對多媒體設(shè)備的利用，來將英語漫畫、電影等教學(xué)材料展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式更加豐富，同時也能夠為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生的交際方式和聽力、口語技巧得到有效的鍛煉。

除此之外，為了能夠達(dá)到針對性地教學(xué)，教師在學(xué)生入校之后，可以對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行測試，然后劃分層次，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，可以做到有針對性地教學(xué)，確保學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有用的知識，并且在實際生活中有所運用，提高學(xué)生的英語運用能力。同時，教師在授課時，也應(yīng)該與學(xué)生的實際水平相結(jié)合，結(jié)合課上學(xué)習(xí)、課下練習(xí)的教學(xué)方法，在網(wǎng)上上傳電子課件，方便學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)中心下載電子課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠及時提出相關(guān)建議，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流互動，提高高職英語教學(xué)當(dāng)中信息化技術(shù)的運用水平。

三、結(jié)束語

在新的教育模式下，各大高職院校都在不斷的創(chuàng)新教育方法，使學(xué)校的教學(xué)水平有所提高。在課堂教學(xué)中運用信息化技術(shù)，不僅能夠適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性有所提高，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，同時也能夠為社會輸送更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化人才。

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作者簡介：朱磊（1981.09-），男，云南曲靖人，本科，助教，研究方向：高職英語教育