戴姆勒現(xiàn)代學(xué)徒制中企業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐

裴學(xué)杰

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710036）

0 引言

企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要育人主體，師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要教學(xué)主體，這是現(xiàn)代學(xué)徒制的基本特征。開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，首要的問題就是制訂一份校企明確分工又相互協(xié)同的人才培養(yǎng)方案。本文通過對(duì)試點(diǎn)工作中的突出問題進(jìn)行分析，對(duì)企業(yè)在人才培養(yǎng)模式中的表現(xiàn)形式、方案的制訂程序以及教學(xué)時(shí)間的安排等進(jìn)行探索和研究。

1 職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才培養(yǎng)方案銜接研究

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企分工協(xié)作培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的教育制度。學(xué)校部分的課程分為文化基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和非生產(chǎn)性項(xiàng)目課程，企業(yè)主要承擔(dān)生產(chǎn)性項(xiàng)目教學(xué)。因現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)具有兩個(gè)教育主體、兩個(gè)教學(xué)主體、兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所、兩個(gè)教學(xué)監(jiān)控主體，人才培養(yǎng)方案需要分為學(xué)校實(shí)施部分和企業(yè)實(shí)施部分。為了保證兩部分方案的協(xié)調(diào)，還需要制訂一份綜合的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校部分和企業(yè)部分的方案都應(yīng)根據(jù)各自特點(diǎn)，明確重點(diǎn)解決的教學(xué)問題，突出實(shí)效性，防止出現(xiàn)形式主義。企業(yè)主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)是生產(chǎn)性教學(xué)項(xiàng)目，需要解決企業(yè)學(xué)習(xí)崗位、符合標(biāo)準(zhǔn)要求的師傅隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)徒崗位輪換等問題；學(xué)校主要承擔(dān)理論教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，一般不安排生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，需要解決學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)、為生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備等問題。

2 企業(yè)學(xué)徒崗位及人才規(guī)格范式研究

描述現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)企業(yè)與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)工作崗位和發(fā)展性工作崗位。一般而言，學(xué)徒崗位即為出徒后的職業(yè)工作崗位，學(xué)習(xí)內(nèi)容即為將來工作內(nèi)容。職業(yè)崗位描述應(yīng)包括職業(yè)崗位名稱、崗位職責(zé)和崗位職權(quán)等內(nèi)容，依據(jù)企業(yè)實(shí)際規(guī)定撰寫。除了對(duì)畢業(yè)初期的就業(yè)崗位進(jìn)行描述外，方案還應(yīng)對(duì)發(fā)展性職業(yè)崗位進(jìn)行描述。所謂發(fā)展性職業(yè)崗位，是指學(xué)生畢業(yè)5～10 年內(nèi)可能從事的工作崗位。發(fā)展性職業(yè)崗位的需要決定著技術(shù)知識(shí)的深度和關(guān)鍵能力的重要程度。

人才規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，直接決定課程目標(biāo)和內(nèi)容的取舍。人才規(guī)格一般按照知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求分別描述。知識(shí)規(guī)格描述采用“通過某些知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，能說出該部分核心內(nèi)容”的范式，主體應(yīng)該是學(xué)生；不使用“掌握”“學(xué)會(huì)”等模糊性語言；職業(yè)能力規(guī)格描述采用“能夠利用部分工具完成具體對(duì)應(yīng)任務(wù)和工作”，不采用“具有某項(xiàng)能力”的范式；職業(yè)素養(yǎng)規(guī)格著重描述畢業(yè)生應(yīng)具備的工匠精神、綠色意識(shí)（節(jié)能、環(huán)保、成本）、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等，注意體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。

3 企業(yè)典型工作任務(wù)

由企業(yè)人力資源管理人員、工程師和操作加工人員等實(shí)踐專家預(yù)測(cè)確定的，畢業(yè)生在畢業(yè)后5～10 年間需要完成的主要工作任務(wù)。典型工作任務(wù)描述通常包括典型工作任務(wù)概述、工作對(duì)象、使用工具、工作組織與要求等方面，以表格形式呈現(xiàn)。由于典型工作任務(wù)具有未來取向，可能為目前尚不存在的工作任務(wù)，教學(xué)中需要采用新技術(shù)、新知識(shí)和新設(shè)備、新工藝等。

4 企業(yè)教學(xué)時(shí)間安排（含輪崗安排）

在保證教學(xué)內(nèi)容基本相同的前提下，學(xué)徒需要在企業(yè)的不同崗位輪崗，獲得跨崗位職業(yè)能力。為了使得學(xué)徒過程更能體現(xiàn)個(gè)性化需求，需要根據(jù)師傅配備情況劃分為若干個(gè)學(xué)徒小組，并在企業(yè)培養(yǎng)方案中列出不同組別的教學(xué)時(shí)間安排和輪崗安排表。

4.1 理想模型

為了分析方便，這里提供一個(gè)理想模型。假定學(xué)徒分為5組，企業(yè)恰好可以提供5 個(gè)學(xué)習(xí)性工作崗位，每個(gè)崗位需要的學(xué)習(xí)時(shí)間也完全相同，且學(xué)習(xí)效果不受學(xué)習(xí)順序的影響，可以采用“循環(huán)輪崗”的方式（如表1）。

表1 理想條件下的輪崗安排

“循環(huán)輪崗”方式便于編排，可以充分利用企業(yè)學(xué)習(xí)條件，降低教學(xué)成本，提高學(xué)習(xí)效率和資源利用效率。

4.2 一般情況

學(xué)習(xí)崗位數(shù)量與分組數(shù)量恰好相等只是一種理想情況，當(dāng)分組數(shù)量與崗位數(shù)量不等時(shí)，需根據(jù)實(shí)際情況合理安排輪崗，但要保證所有學(xué)徒遍歷所有崗位。

譬如，3 組學(xué)徒需要在5 個(gè)崗位輪換時(shí)，可以在前3 個(gè)時(shí)段實(shí)現(xiàn)3 組輪換；剩余的兩個(gè)崗位，每個(gè)時(shí)段分別安排兩個(gè)組，另一個(gè)組“輪空”，輪空組可以選學(xué)不熟練的項(xiàng)目，也可以回校選學(xué)理論科目（如表2）。

表2 一般輪崗安排

當(dāng)部分崗位（任務(wù)）對(duì)排列順序有嚴(yán)格要求，且任務(wù)所需時(shí)間差異較大時(shí)，需要采用信息化手段，利用“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃法”安排輪崗。

5 企業(yè)主要課程內(nèi)容及要求

企業(yè)課程是典型工作任務(wù)和非典型工作任務(wù)經(jīng)過教育化改造形成的，既要滿足企業(yè)發(fā)展的需要，又要滿足學(xué)徒發(fā)展規(guī)律。企業(yè)課程描述主要包括課程性質(zhì)、教學(xué)組織形式（班級(jí)、小組、個(gè)別培訓(xùn)等）和內(nèi)容要點(diǎn)。

課程性質(zhì)分為必修和選修兩種，前者學(xué)習(xí)職業(yè)崗位必須完成的典型工作任務(wù)，后者學(xué)習(xí)拓展性的非典型工作任務(wù)。在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)組織形式以小組學(xué)習(xí)為主，通常一名師傅指導(dǎo)2～5 名學(xué)徒，通過師傅的言傳身教和學(xué)徒之間的相互交流掌握工作流程和技術(shù)細(xì)節(jié)。

由于目前戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目已經(jīng)開發(fā)了“理實(shí)一體”的項(xiàng)目化課程，需要將其中的理論知識(shí)重組，形成的新的綜合性學(xué)科課程，主要在院校實(shí)施，同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)主體過程在企業(yè)實(shí)施，由師傅進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)進(jìn)行的理論教學(xué)主要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，學(xué)校進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)主要為理論教學(xué)服務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以由學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同指導(dǎo)完成。這種安排由“理實(shí)一體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄韺?shí)結(jié)合”，降低了教學(xué)條件準(zhǔn)備的難度，更加具備現(xiàn)實(shí)可行性。

6 結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)安排的基本依據(jù)，也是集中體現(xiàn)改革思路的重要文件。本文以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院戴姆勒鑄星項(xiàng)目現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)人才培養(yǎng)模式為主要研究對(duì)象，探索雙主體育人中企業(yè)如何制訂一份具有科學(xué)性、先進(jìn)性、可操作性的人才培養(yǎng)方案。通過對(duì)試點(diǎn)工作中一些突出問題的分析，對(duì)企業(yè)在人才培養(yǎng)模式中的表現(xiàn)形式、方案的制訂程序以及教學(xué)時(shí)間的安排等進(jìn)行探索和研究。

目前大部分院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中所采用的人才培養(yǎng)方案與原有人才培養(yǎng)方案大體相同，因?yàn)槠髽I(yè)部分具有一定的特殊性，是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制訂的難點(diǎn)。根據(jù)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，站在企業(yè)的角度研究人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)教學(xué)基本條件與實(shí)施提出幾點(diǎn)建議：為適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)應(yīng)選用技術(shù)先進(jìn)的設(shè)備和工藝供學(xué)徒學(xué)習(xí)，并選派愛崗敬業(yè)、技藝精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅指導(dǎo)學(xué)徒；為實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，提高學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)徒管理，應(yīng)構(gòu)建校企共用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線招生、在線輔導(dǎo)、在線提交作業(yè)、在線討論、在線考評(píng)等功能。