高職院校構(gòu)建“一體兩翼”文化自信教育新模式探析

司慧積

摘 要：推動高校文化自信教育，是一項重要的時代任務和政治工作。高職院校應結(jié)合高職學生的特點及育人模式，抓住課堂主陣地，提高課堂實效性，滲透文化自信教育;以線上課堂為輔助，深化主題，提高思政課堂的吸引力;積極拓展文化自信教育渠道，構(gòu)建“一體兩翼”文化自信教育的新模式，增強學生的文化自信。

關鍵詞：高職院校;一體兩翼;文化自信

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，并從人的全面發(fā)展的視角科學闡明了培養(yǎng)社會主義建設者與接班人的具體要求：要在理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面下功夫。其中，在堅定理想信念方面，要求教師引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

作為長期在教育教學一線工作的高校教師，筆者深切感受到民族文化價值觀對青年學生的影響。因此，在日常的政治理論課教學和學生管理工作中，筆者所在教學團隊結(jié)合高職學生的特點，注重文化價值觀的引導，并在工作中逐漸形成了“一體兩翼”文化自信教育的新模式，即以社會主義核心價值觀為核心，以傳統(tǒng)文化為經(jīng)脈（體），滲透紅色文化和先進文化（兩翼）;以立德樹人為核心，以政治理論課教學為主線（體），借助學生管理和學團活動（兩翼），搭建文化自信教育平臺。

一、理頭緒，梳脈絡，構(gòu)建文化自信內(nèi)涵的一體兩翼

“文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心?！睂ξ幕孕虐膬?nèi)容，我們可以從三個方面理解。一是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這是我們文化自信的歷史根基，是中華民族血脈延續(xù)的精魂，是文化自信的“體”和“脈”，是中華民族的生命密碼。二是紅色文化。中國共產(chǎn)黨的歷史也是創(chuàng)造紅色文化的歷史，在每一個關鍵時刻和危難時期，我們黨都能夠把握住歷史發(fā)展的方向和趨勢，做出符合人民利益的選擇，這不僅得益于我們黨對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，更重要的是我們黨在革命中創(chuàng)造了獨特的紅色文化。三是社會主義先進文化。從我們黨成立那天開始，馬克思主義就成為我們的指導思想，而且在馬克思主義不斷中國化的過程中，產(chǎn)生了一系列的理論成果。紅色文化和先進文化是在中華民族文化長河中、在炎黃子孫改造自然和改造社會中、在中華民族的解放事業(yè)中與時俱進的產(chǎn)物。因此，筆者認為，紅色文化和先進文化是中華文化的兩翼。有了這兩翼，中華文化才能不斷發(fā)展，中華民族才能血脈不斷，源遠流長。

理清了文化自信的內(nèi)容，我們的德育工作才能夠有的放矢、有針對性地進行教育模式的創(chuàng)新，做到準確、有效地傳達黨和中央的精神，實現(xiàn)文化自信。

二、大責任，小課堂，搭建文化自信教育主體平臺

少年強則國家強。中國的發(fā)展、民族的未來都需要青年一代的努力奮斗?！笆奈濉逼陂g，我國職業(yè)教育將全面進入高質(zhì)量發(fā)展階段。教育2020“收官”系列的第三場新聞發(fā)布會的數(shù)據(jù)顯示，目前，全國職業(yè)院校一共有1.15萬所，在校學生有2857萬人;中職招生600萬人，占高中階段教育的41.7%;高職招生483萬人，占普通本專科教育的52.9%。這樣的數(shù)據(jù)表明，我們必須重視高職院校大學生的文化自信教育。大學正是青年學生領悟擔當民族重任、傳承民族血脈、承載民族使命的重要階段，大學課堂是教育的主陣地。因此，加強大學生“四個自信”教育是高校政治理論課的核心內(nèi)容。

（一）抓住課堂主陣地，提高課堂實效性，滲透文化自信教育

在當今大學校園中，00后已經(jīng)成為主要群體，這一群體有其獨有的特點。首先，他們身上情感負擔沉重。他們大多數(shù)是獨生子女，在家庭得到了足夠的愛，這看似幸福，實則也是一種沉重的情感“負擔”。因此，他們對中國傳統(tǒng)文化中關于慈孝的理念缺少認識，甚至覺得是心理負擔。其次，00后大學生表達欲望強，對話語權要求高。他們更加關注自身感受，并且希望自己的感受和想法能被重視，更加要求平等對話的權利。因此，他們也就更容易被所謂的西方價值觀吸引。再次，由于初高中階段過分注重分數(shù)，加之一些過分強調(diào)學歷、夸大社會競爭壓力的論調(diào)，使得家長更關注他們的知識教育，忽視了中國傳統(tǒng)文化提倡的“做人”教育。最后，00后大學生獲得信息的方式更加便捷，他們的父母是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的見證者，而他們則是真正的互聯(lián)網(wǎng)“原住民”?；ヂ?lián)網(wǎng)信息內(nèi)容龐雜，大學生信息篩選的能力還不高，很容易被不當言論影響。面對這樣的現(xiàn)狀，如何設定教學內(nèi)容，讓中華文化占領青年思想陣地？采取什么樣的教學方法，才能讓學生樂于接受中國文化的熏陶，進而讓學生對中華民族和中華文化產(chǎn)生自信？為此，我們以線下課堂為主，開展主題教學，探索文化自信教育的新模式。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，思政課教育仍要以課堂為主陣地，并以此為主體。在深入研究教育對象的前提下，我們改變教育觀念，探索靈活多樣的教育方法，用00后學生喜歡的方式和語言進行教學模式探索。具體來講，主題教學模式有以下幾點：

一是界定核心知識。主題教學要求教師對教材知識進行整合加工。教師進行整合時要注意以傳統(tǒng)文化為脈，滲透馬克思主義中國化理論成果的宣傳。以核心知識為前提，注意突出重難點，能夠大道化簡，以簡潔形式與高效學習提高教學效果。

二是選擇合適主題?，F(xiàn)在的學生知識來源極為豐富，也極為便利，他們的視角更加多元化。因此，思政課教師在進行主題選擇時，要及時了解學生關注的焦點，認真思考如何將他們關注的焦點融入文化自信的教育中，從而讓學生感受到德育就在我們的生活中，提高學生對思政課的興趣度。

三是設計探究問題。問題的設計緊緊圍繞核心知識點進行，精心準備，重難點突出。比如，講到中國夢時，教師在深入理解中國夢的本質(zhì)內(nèi)涵后，要探究如何踐行中國夢，并以此為支點精心設計一系列問題探討等活動。如，怎樣以傳統(tǒng)文化助力中國夢，怎樣以革命文化助推中國夢，怎樣以社會主義先進文化指導中國夢，引導學生以“青年紅色筑夢之旅”行動為模板來研究理論和實踐的關系，并探索適合自身實際的踐行中國夢的渠道。

四是師生合作探究。教師采用線上與線下相結(jié)合的模式，師生共同學習，教中有學，學中有教，引導學生學習與思考。比如，教師與學生共同探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如何利用網(wǎng)絡平臺更好地傳達中華文化，如何通過網(wǎng)絡傳播文化自信，最后達到教學相長的效果。

五是教學反饋。教師要及時根據(jù)學生的反饋，對學科教學中存在的問題進行糾正，調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，進一步提高主題教學模式的質(zhì)量。

（二）以線上課堂為輔助，深化主題，提高思政課堂的吸引力

筆者所在教學團隊充分發(fā)揮網(wǎng)絡的互動性，建立主題紅色網(wǎng)站，制作各種互動欄目，提高學生的參與度和興趣度。紅色網(wǎng)站的建設，能夠讓學生在感官性的網(wǎng)絡瀏覽和閱讀中，接觸中國傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化，理解中國傳統(tǒng)的人生觀、價值觀、道德觀等，這也是高校踐行社會主義核心價值觀，增強文化自信的重要途徑。校園紅色網(wǎng)站是我們思想政治網(wǎng)絡教育的主陣地。思想政治教育網(wǎng)紅色網(wǎng)站，堅持正面引導，傳遞正能量，通過主題教育、典型報道、形勢政策等板塊，讓學生關注時政，為學生成長保駕護航;“文明網(wǎng)”，傳遞中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，引導學生講文明樹新風，做文明人、辦文明事，崇尚奉獻，提升自我，為學生樹立文明標桿;馬克思主義學院網(wǎng)站，通過思想政治教育、法制時空、心理在線等板塊，宣傳馬克思主義立場、觀點、方法，踐行社會主義核心價值觀，成為學生思想政治教育的重要渠道;商貿(mào)文化網(wǎng)，主要板塊有前沿動態(tài)、商界傳奇、企業(yè)文化、思想爭鳴等，通過介紹絲綢之路、茶馬古道、十大商幫、豫商文化等，使學生在了解我國悠久商業(yè)文化的同時，接受愛國教育、誠信教育。

通過線上與線下合作，深入主題描述，有針對性地回答學生在學習中的一些困惑，引導學生從多個角度、多個層次去思考問題，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。

三、大思想，小活動，拓展文化自信教育渠道

意識形態(tài)教育必須做到內(nèi)化于心，外化于行，要把社會主義核心價值觀踐行于細微處，把文化自信體現(xiàn)于細微處。

筆者所在的河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院在探索文化自信踐行渠道方面頗有成效。學校構(gòu)建了以思政課堂為主體，以學生管理和學團活動為兩翼進行文化自信教育的系統(tǒng)模式，即以“立德樹人”為核心，以思想政治理論課教學為主線，秉承“勵志、敬業(yè)、致能、樂群”校訓，借助學生管理和學團活動，注重習慣養(yǎng)成教育，全面提高學生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，滲透文化自信教育理念。學校以學團為平臺，探索“四個結(jié)合”的實踐教學模式。學校開發(fā)大學生思想政治教育平臺，通過網(wǎng)絡連接課堂與社會，形成共融教育環(huán)境，使課堂小社會，社會大課堂，網(wǎng)絡入課堂，課堂進網(wǎng)絡，形成全方位的育人環(huán)境。

（一）社會考察和專題報告相結(jié)合

關注學生訴求，從學生成長角度進行社會考察。社會考察研究形成了系統(tǒng)化模式，即以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃征集、“我的經(jīng)貿(mào)生活”征文和大學生綜合素質(zhì)論文來考察學生的大學生活，以學生干部研討會和學生干部聯(lián)誼論壇來研究學生干部工作，以“與愛隨行”春節(jié)社會實踐和“暑期歸來話實踐”交流活動來檢驗學生的社會實踐，以“黨建社團”黨員答辯制度和“網(wǎng)上黨建”來研究學生黨建狀況。

（二）學科教學與學團活動相結(jié)合

馬克思主義學院與學工部、團委積極配合，將德育教育的相關活動納入學科教學實踐教學體系，開展系列主題月活動。比如，開展“紀律嚴管月”校園秩序優(yōu)化活動，“讀書提升月”學風建設系列活動，“感恩回報月”傳統(tǒng)文化活動，“文明禮貌月”習慣養(yǎng)成教育活動，“校慶有我”精彩視頻活動，“學生社團文化月”社團展示活動，等等，使學生的職業(yè)素養(yǎng)與精神境界升華同頻共振。

（三）課堂教學與時事政治相結(jié)合

思政課教師關注最新的國際國內(nèi)形勢，及時把這些信息與傳統(tǒng)文化相結(jié)合并融入課堂教學。比如，采取課前五分鐘演講和辯論賽等形式，引導學生了解和關注國內(nèi)外形勢，拓寬視野，增長知識。

（四）理論教學與專題活動相結(jié)合

我們根據(jù)思想政治理論課程內(nèi)容和特點，制定相關專題活動并將貫穿其整個學年或?qū)W期教學的全過程，將活動情況作為學生成績的一部分進行記錄。結(jié)合一些節(jié)日，如憲法日、公祭日、勞動節(jié)、國慶節(jié)、端午節(jié)等，讓學生呈交相關作業(yè)，作為平時考核的依據(jù)。比如，在中國精神的教學中，我們以課堂價值觀引導為主陣地，輔助以學團活動，以紀念日、節(jié)假日、主題活動等形式，讓學生在理論引導和實踐活動中感悟歷史文化，強化民族意識，內(nèi)化中國精神。

教師通過這種立體化的教育模式探索，使學生真正做到社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行，幫助學生在學習中逐漸做到學而知、知而信、信生情、情導行，真正把一些觀念和理念外化成行為，助力他們成長成才，牢固樹立師生的四個自信。

文化自信教育需要教師創(chuàng)新教育模式，拓展教育渠道，緊跟時代步伐，提高駕馭意識形態(tài)工作的能力和水平，切實實現(xiàn)以思想建設為引領，真正做到四個自信，從而把習近平總書記對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期望，轉(zhuǎn)化成為職業(yè)教育戰(zhàn)線“大有作為”的生動實踐，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的具有職業(yè)精神和職業(yè)技能的人才搭建平臺。

參考文獻：

[1]文化自信：習近平提出的時代課題[EB/OL].（2016-08-07）.https：//theory.gmw.cn/2016-08/07/

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責編：嘉 悅