淺談大學(xué)教師的責(zé)任

張寶玲 宋小勇 張俊偉

摘 要：大學(xué)教師要肩負(fù)起塑造學(xué)生靈魂、開(kāi)啟學(xué)生智慧、成就學(xué)生夢(mèng)想的重任。塑造學(xué)生的靈魂要求教師具有榜樣的作用，開(kāi)啟學(xué)生的智慧要求教師有終身學(xué)習(xí)的理念，成就學(xué)生的夢(mèng)想是教師最根本的價(jià)值體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師的責(zé)任;塑造靈魂;開(kāi)啟智慧;成就夢(mèng)想

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“教書(shū)育人”等語(yǔ)句，道出了為師之道、為師之責(zé)。大學(xué)教師，不僅是一個(gè)職業(yè)名稱、一種謀生的手段，也不是簡(jiǎn)單地講授幾節(jié)課，傳授一些文化知識(shí)就能勝任的職業(yè)。大學(xué)教師肩負(fù)著塑造學(xué)生靈魂、開(kāi)啟學(xué)生智慧、成就學(xué)生夢(mèng)想的重任。

一、塑造學(xué)生靈魂的責(zé)任，要求大學(xué)教師具有榜樣的作用

當(dāng)代大學(xué)生思想相對(duì)比較成熟，他們絕大部分都有誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人、關(guān)心集體、顧全大局等良好的思想品德。但是，大學(xué)生中也不乏一些“特殊”的個(gè)體，他們有的沉迷網(wǎng)絡(luò)熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、生活中我行我素不注意他人的感受，有的愛(ài)慕虛榮、驕傲自大、炫富斗富，有的謊話連篇、見(jiàn)利忘義、自欺欺人。

針對(duì)這些“特殊”的學(xué)生，大學(xué)教師應(yīng)肩負(fù)起自己的責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何做人。學(xué)會(huì)做人就是要有德，要有高尚的思想品德。以經(jīng)常在宿舍打游戲嚴(yán)重影響他人休息的行為為例，表面上看這是小事，實(shí)際上它至少反映出兩方面的問(wèn)題：其一，該生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲;其二，該生以自我為中心、集體意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題后要及時(shí)正確引導(dǎo)?？鬃釉唬骸暗虏还拢赜朽?。”意思是說(shuō)，有道德的人是不會(huì)感到孤單的，必有很多人與之相伴。現(xiàn)在的大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，難免會(huì)以自我為中心，但是在集體生活中應(yīng)以集體利益為重，互相尊重，互相謙讓。所以，教師應(yīng)教育學(xué)生以德養(yǎng)心，做道德高尚之人。

“德高為范”，塑造學(xué)生的靈魂要求教師起到榜樣的作用?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”“言傳身教”，這些都說(shuō)明教育有有言之教和無(wú)言之教之分。學(xué)生是善于觀察和模仿的群體，教師的行為品德是一種無(wú)言之教，它會(huì)在潛移默化中給學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生具有高尚的品德，首先自身應(yīng)是道德高尚之人。道德高尚的教師，要從自我做起，做到“己所不欲，勿施于人”;要善于自律，在利益面前能夠堅(jiān)守道德底線，不弄虛作假，不學(xué)術(shù)不端，不趨炎附勢(shì);對(duì)待學(xué)生公平公正、仁愛(ài)寬容，理解尊重他們，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

二、開(kāi)啟學(xué)生智慧的責(zé)任，要求大學(xué)教師有終身學(xué)習(xí)的理念

學(xué)高為師，指的是教師必須知識(shí)面廣，有高超的教育教學(xué)水平。所以，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，大學(xué)教師絕不能有絲毫懈怠，對(duì)自己所教的課程，應(yīng)精益求精;對(duì)自己沒(méi)教的課程，也應(yīng)深入學(xué)習(xí)，努力達(dá)到對(duì)所在專業(yè)相關(guān)課程的融會(huì)貫通。另外，作為大學(xué)教師，一定要樹(shù)終身學(xué)習(xí)的理念。教師不更新自己的知識(shí)，其教學(xué)活動(dòng)便會(huì)成為機(jī)械的重復(fù)，年復(fù)一年，沒(méi)有活力?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)術(shù)成果與日俱增，技術(shù)更新日新月異，教師只有不斷接受新的事物，不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)存儲(chǔ)量，才能滿足時(shí)代的需求，滿足學(xué)生的求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

大學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)。教學(xué)是一門藝術(shù)，單純具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)并不一定能夠上好課，更不一定能當(dāng)好教師。學(xué)生個(gè)性迥異，教師教育學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)因材施教。社會(huì)在不斷地發(fā)展，教師的教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。比如，在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，大學(xué)教師要積極推進(jìn)教育信息化教學(xué)發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷提升課堂教學(xué)魅力，淘汰“水課”，打造“金課”，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

大學(xué)教師要在科研工作中學(xué)習(xí)。科學(xué)家錢偉長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)，不上課就不是教師，不做科研的教師就不是好教師。做科研，一方面是教育教學(xué)研究，教師要鉆研教材、研究學(xué)生，探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法。另一方面是專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究，教師要善于閱讀最新文獻(xiàn)，把握新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新陳舊的知識(shí)觀點(diǎn)，將最新的科研成果及時(shí)準(zhǔn)確地反映在課堂教學(xué)中;要不斷探索創(chuàng)新，解決專業(yè)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，推進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展;要不斷開(kāi)闊自己的學(xué)術(shù)視野，把科學(xué)研究與國(guó)家的發(fā)展和人民的需要緊密結(jié)合起來(lái)。

大學(xué)教師要在生產(chǎn)企業(yè)中學(xué)習(xí)。大學(xué)教師要將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;在企業(yè)中調(diào)研人才培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置是否合理，并進(jìn)一步使之優(yōu)化，使專業(yè)更適合社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道;在企業(yè)中加快科研成果的轉(zhuǎn)化，將科研落到實(shí)處，給社會(huì)帶來(lái)效益，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合。

三、成就學(xué)生夢(mèng)想是教師最根本的價(jià)值體現(xiàn)

教師可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，如完成一個(gè)重要的科研項(xiàng)目、發(fā)表一篇高質(zhì)量的論文、獲得高級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)等。但是，成就學(xué)生夢(mèng)想絕對(duì)是教師最根本的價(jià)值體現(xiàn)。

美國(guó)教育家泰勒·馬里在他的書(shū)中分享道：“我做老師，是為了激發(fā)熱情，為了點(diǎn)燃火光，為了讓那些在黑暗中摸索的少年恍然大悟——他如飲醍醐，你看見(jiàn)他眼里的光，這是老師期待的時(shí)刻！”我國(guó)近代教育家楊昌濟(jì)先生就是成就學(xué)生夢(mèng)想的典范，他一生以教育為己任，曾在詩(shī)中寫(xiě)道：“自閉桃源作太古，欲栽大木拄長(zhǎng)天。”他關(guān)心毛澤東、蔡和森、蕭子升、陳昌等一批進(jìn)步青年，鼓勵(lì)并告誡學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，要有為國(guó)家和民族獻(xiàn)身的精神。今日，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)歷了十幾年的寒窗苦讀，承載著親人殷切的期盼，滿懷著對(duì)未來(lái)美好的憧憬，而大學(xué)教師就是那個(gè)能帶領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人。所以，大學(xué)教師應(yīng)扮演好這個(gè)角色，承擔(dān)起成就學(xué)生的責(zé)任。

學(xué)生剛步入大學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)的規(guī)劃等都還比較迷茫，這時(shí)教師要起到指引作用，讓學(xué)生結(jié)合自身情況合理安排生活和學(xué)習(xí)，并科學(xué)規(guī)劃未來(lái)，選擇最適合自己的發(fā)展道路。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)忽視學(xué)業(yè)、多門功課不及格等現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出問(wèn)題的原因并及時(shí)給予指導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé)或漠不關(guān)心。實(shí)際上，每一個(gè)特殊的表象背后都有深層次的原因，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，原因或是家庭變故，或是感情受挫，或是喪失希望自暴自棄，等等。無(wú)所謂的表象背后掩藏的往往是脆弱的內(nèi)心。教師真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，能夠讓學(xué)生重拾信心，走出陰霾，并對(duì)未來(lái)充滿信心，這時(shí)教師的價(jià)值便得到了最根本、最充分的體現(xiàn)。正如泰勒·馬里所說(shuō)，教師真正要傳授給學(xué)生的是迎難而上、持之以恒的精神，并使他們成為自信快樂(lè)、適應(yīng)性強(qiáng)、能夠迎接未來(lái)任何挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)者。

比如，在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)年，對(duì)于考研的學(xué)生，教師可在報(bào)考院校和研究方向選擇階段、公共課和專業(yè)課復(fù)習(xí)階段、考試和復(fù)試階段等有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于找工作的學(xué)生，教師可在用人單位與學(xué)校之間為學(xué)生牽線搭橋，指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生敢于推薦自己、敢于嘗試，引導(dǎo)他們保持積極樂(lè)觀、不屈不撓的態(tài)度。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，這應(yīng)是每一位教師最想看到的學(xué)生的風(fēng)采。

塑造靈魂、開(kāi)啟智慧、成就夢(mèng)想，這不是輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)課教師的責(zé)任，而是每一位大學(xué)教師的責(zé)任。教師要真正肩負(fù)起自身的責(zé)任，堅(jiān)持愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)持淡泊名利、兩袖清風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)理想，在對(duì)真善美的追求中升華靈魂。

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責(zé)編：嘉 悅