試談如何創(chuàng)建小學(xué)語文生態(tài)課堂

劉長明

摘要：在新課改的不斷推動(dòng)下，教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了嶄新的要求。對(duì)于小學(xué)語文來說，教師不僅要看到學(xué)生成績的增長，更要關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)生態(tài)課堂作為一種新型教學(xué)模式，旨在重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的探索欲望和個(gè)性發(fā)展為中心而展開教育，符合新課改下教育相關(guān)部門對(duì)小學(xué)生的要求。鑒于此，本文將針對(duì)創(chuàng)建小學(xué)語文生態(tài)課堂的策略進(jìn)行探究，希望可以為小學(xué)語文教育工作者帶來幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生態(tài)課堂;創(chuàng)建策略

小學(xué)語文生態(tài)課堂就是在語文課堂中，教師不再以傳統(tǒng)的講授法單方向的為學(xué)生講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是更加注重和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考和探索，啟發(fā)學(xué)生思維的拓展和能力的提升。這種教學(xué)模式不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥的課堂氛圍和教學(xué)效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生自主的探索問題，解決問題。這樣，教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸從被動(dòng)的接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求索狀態(tài)，有利于課堂效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

課堂環(huán)境的營造是構(gòu)建生態(tài)課堂過程中及其關(guān)鍵的一步，寬松有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舒緩學(xué)生壓抑緊張的學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)。同時(shí)，輕松的氛圍有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，使學(xué)生受到氛圍的感染而促進(jìn)想象力的發(fā)展，從而形成創(chuàng)新意識(shí)。而沉重的課堂氛圍不僅無法推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)消磨掉學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，要想構(gòu)建生態(tài)課堂，教師首先要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在積極氛圍因素的影響下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，并在自我學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的增長，構(gòu)建高效語文課堂。

例如，教師在教學(xué)《落花生》時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放花生從播種到收獲的全過程，使學(xué)生通過知識(shí)的積累提高學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)，教師還可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生準(zhǔn)備花生讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這樣，多媒體的運(yùn)用可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，實(shí)物的觀察可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的表象認(rèn)識(shí)，學(xué)生在積累了豐富的表象之后，才可以在良好學(xué)習(xí)氛圍的影響下促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感

構(gòu)建生態(tài)課堂的因素有很多，除了氛圍的的營造，教師還需要結(jié)合課堂內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這里的教學(xué)情境一方面指的是教師外在情境的創(chuàng)設(shè)，如桌椅擺放，教室光線，室內(nèi)溫度以及教學(xué)設(shè)施等外在的可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素。另一方面指的是結(jié)合教材內(nèi)容所營造的教學(xué)情境，通過營造真實(shí)化場(chǎng)景或者利用圖片視頻等方式加深學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深入的理解文章的主題內(nèi)涵，從而使學(xué)生獲得更加真情實(shí)感的感悟，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這樣，學(xué)生才能夠真正的內(nèi)化并吸收語文知識(shí)，為未來的發(fā)展鋪墊良好的道路。

例如，教師在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放大榕樹的圖片以及鳥兒生存的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過視頻的觀看讓學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生更加深入的把握文章的主題內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生閉上眼睛，給學(xué)生播放一段鳥叫的聲音，讓學(xué)生想象文章中描寫的畫面。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)給學(xué)生布置不同的任務(wù)，比如讓喜歡畫畫的同學(xué)畫出自己想象中的鳥的天堂。這樣，真實(shí)化情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生更加深刻的體會(huì)文章想要表達(dá)的主題思想，感受到大自然的美，從而在動(dòng)態(tài)教學(xué)情境的帶動(dòng)下活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

三、進(jìn)行生態(tài)課堂朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生情感

要想更好的提高學(xué)生的課堂參與感，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中從而收獲能力的增長，教師在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境之外，還可以通過朗讀訓(xùn)練營造出一個(gè)激烈濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)課文的情感感悟，使學(xué)生更加深入的理解課文的意境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，通過引發(fā)學(xué)生的情感共鳴使學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同角度思考問題和分析問題，并學(xué)會(huì)用不同的態(tài)度和方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《四季之美》時(shí)，文章中大多是對(duì)景色之美的描寫，并沒有什么深刻的人物情感，教師不需要進(jìn)行過多的講解，可以直接利用多媒體為學(xué)生播放一些充滿意境的四季圖片或者優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在音樂的播放中有感情的進(jìn)行課文的朗讀。這樣，學(xué)生在朗讀課文的過程中可以直觀的感受到春夏秋冬不同的美。同時(shí)，教師可以分別組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀，小組朗讀和集體朗讀，通過不同的朗讀形式讓學(xué)生體會(huì)到不同的情感，使學(xué)生深入理解文章，和文章作者產(chǎn)生情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語

總而言之，深入落實(shí)生態(tài)課堂的教學(xué)改革，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在課堂中收獲能力的增長，促進(jìn)學(xué)生將來在社會(huì)中更好的生存和發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要深刻落實(shí)這一教學(xué)理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感;進(jìn)行生態(tài)課堂朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生情感。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)思維能力，創(chuàng)造靈感，情感體驗(yàn)等各方面能力的提高，成長為可以對(duì)社會(huì)有積極推動(dòng)作用的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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