遏制校園欺凌 關愛留守學生

張延棟

摘要：由于家庭對子女的行為不加約束，以及學校對學生的思維引導不到位、不科學，導致現(xiàn)階段湖區(qū)部分初中存在有校園欺凌的現(xiàn)象。結合近些年的社會輿論、媒體報道等相關資訊可以了解到，校園欺凌并非只是簡單地“學生摩擦”，而是一種具有圖謀性質(zhì)和社會性質(zhì)的嚴重問題?；诖?，研究將從如何遏制校園欺凌的角度入手，以湖區(qū)校園的初中生為例，探討對留守學生的有效教育方法，希望可以借此降低湖區(qū)校園初中生之間發(fā)生校園欺凌事件的概率，從而還給學生一個良好的學習空間和生活環(huán)境，保障留守學生的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：校園欺凌;留守學生;策略探究

結合當前湖區(qū)校園初中生群體中的校園欺凌事件發(fā)生狀況而言，學校、教師和學生家長雖然能夠在事情發(fā)生之后對其做出有效的處理，但是在如何預防校園欺凌事件發(fā)生、如何杜絕校園欺凌事件發(fā)生等方面，不論是學校、教師還是家長，均對此存在有一定的認知不足，且在面對問題的時候經(jīng)常會以避重就輕的方式來解決。

一、設立校園欺凌管理員，有效約束學生行為

學校是學生學習和生活的重要場所，同時也是培養(yǎng)學生獨立人格、建立學生良好品質(zhì)的主要陣地。因此學校在面對校園欺凌問題的時候，務必要本著認真負責的態(tài)度，秉承著積極預防、有效處理的原則對其加以控制和干預。只有這樣，才能有效凈化學生的學習環(huán)境和生活空間。在此，學?？梢酝ㄟ^設立校園欺凌管理員的方法開展校園欺凌防治工作，以保證對學生不良行為的有效約束。

例如：以湖區(qū)校園初中生為例，由于湖區(qū)屬于村鎮(zhèn)地區(qū)，所以大部分學生家長會通過在外務工的方法補貼家用。因為戶籍問題、教育問題以及經(jīng)濟壓力等種種原因，進城務工的家長不能將子女帶在身邊，所以便將之留在農(nóng)村由長輩和親戚來看管。但是，由于長輩對家庭教育觀念的認知不深入，便導致部分學生長期處于“失管失控”的狀態(tài)。而校園欺凌，也正是在這一學生群體中逐漸滋生和蔓延的。因此，學校設立校園欺凌管理員是一項迫在眉睫的工作，同時也是有效防止校園欺凌問題頻發(fā)的一個重要保障機制。在設立校園欺凌管理員的同時，學校還需要制定相應的懲戒制度，本著“公開透明、嚴肅處理、有效引導”的態(tài)度，對留守學生的不良行為進行科學管理與干預。

二、科學應用心理咨詢室，解決學生心理問題

教師在開展校園欺凌防治工作的時候，除了要采取“硬性措施”和“剛性手段”對學生進行行為約束以外，還需要通過“柔性管理辦法”對留守學生進行有效的心理引導。這樣，能夠讓學生在“恩威并施”的教學框架中逐漸感受到來自于學校和教師對自己的關心與愛護。

例如：教師可以將學校內(nèi)部的“心理咨詢室”有效應用起來，通過積極干預的方法從根本上解決留守學生的心理矛盾，借此降低校園欺凌事件的發(fā)生概率。如，教師可以借助心理咨詢室設計“秘密交流空間”。通過線下溝通或者線上交流的方法，鼓勵學生將自己學習和生活中的壓力、問題等作出陳述，然后再對學生進行有效的心理干預。而整個過程卻是保密的，這樣不僅保護了留守學生的自尊心，還能讓留守學生打開心門，與心理咨詢?nèi)藛T進行零距離的接觸和交流。這對于解決學生的心理矛盾、弱化學生的心理負擔、促進學生的心理發(fā)育有著重要的作用。

三、應用德育載體做引導，鉗制不良現(xiàn)象發(fā)生

留守學生的性格特征決定著他們的內(nèi)心思維，因此，教師在開展校園欺凌防治工作的時候，需要借助德育教育的載體對學生進行深入引導，同時可以應用合理的評價制度鼓勵學生，以此讓學生感受到來自于身邊的溫暖。因為留守學生長期無法與家人團聚，而且時刻處于一種“寄人籬下”的狀態(tài)，這對留守學生的內(nèi)心會造成很大的影響。所以，教師適當?shù)募詈凸奈枘茏寣W生重新燃起對生活的希望，且可以有效培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。

例如：以湖區(qū)校園初中生的日常學習和生活為例，教師可以鼓勵學生多參加一些積極向上的活動，如體育、音樂、美術、詩歌、寫作等。也可以利用座談會和留守學生進行溝通，深入挖掘留守學生內(nèi)心隱藏的秘密和矛盾，并設計相應的干預方案。在設計干預方案的過程中，教師務必要保證將之建立在德育教育的基礎上組織實施。如，首先可以對留守學生進行人際交往關系的有效引導，讓留守學生明白，同伴之間只有互相幫助才能和睦相處，只有相互扶持才能共同成長，只有積極溝通才能解決矛盾。所以過激的語言和沖動的行為只能不斷的激化矛盾。亦或者，教師可以用“動之以情，曉之以理”的方式感化學生，讓學生明白父母在外務工的辛苦，甚至很多家長一年四季舍不得買一件新衣服，但是給自己寄生活費的時候卻非常大方。通過該方法來引導學生，可以讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生振蕩，且可以讓學生會對自己的錯誤行為進行反思和改正。

綜上所述，學校需要做好“領頭羊”，建立反欺凌制度，借此約束學生行為，然后再結合心理輔導工作的開展對留守學生做有效的心理問題干預和處理。這樣，留守學生的道德素養(yǎng)、行為素養(yǎng)和認知素養(yǎng)才會得到同步建設與發(fā)展，而且可以有效降低校園欺凌事件的發(fā)生概率。

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