在堅(jiān)守中尋求蛻變

劉鳳英 梁勤洪

摘要：時(shí)代在變化，教育理念、教學(xué)方法也需要作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，但是在變革的過(guò)程中，我們也必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育中有很多需要我們保留的部分，而如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合成為了每一個(gè)教師都必須思考的問(wèn)題。教育是一種藝術(shù)，自古以來(lái)，教育都是國(guó)家立身之本，學(xué)校教育更是為社會(huì)輸送人才的重要渠道，在過(guò)去的一段時(shí)間中，由于受到了應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，學(xué)校教育會(huì)將更多的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的解題能力上，從而忽視了學(xué)生在其他能力、智力以及情感上的發(fā)育，現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育思想的不斷發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)需要我們教師的更多思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;堅(jiān)守與變革;教學(xué)探索

小學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)跨度大，對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)都會(huì)起到十分重要的影響，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的終身成長(zhǎng)，為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，在這一時(shí)期的教學(xué)中，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題，形成良好的思維，從而為學(xué)生未來(lái)更深層次的科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要尋求傳統(tǒng)教學(xué)與變革教育之間的平衡點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，構(gòu)建科學(xué)的教育體系，實(shí)現(xiàn)德育、體育、智育、美育等方面的協(xié)同并進(jìn)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

一、堅(jiān)守教師教育理念

教育理論在改變，教學(xué)方法也在改變，但是教師的教育理念卻不會(huì)變。教師的作用簡(jiǎn)單來(lái)講就是教書育人，將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才，雖然在不同社會(huì)發(fā)展階段對(duì)人才的要求有所不同，但是一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生這一點(diǎn)是沒有變的，因此，在小學(xué)教育變革的過(guò)程中，教師都必須要堅(jiān)持自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，堅(jiān)守教師的教育理念。

現(xiàn)如今的教師職業(yè)正在面臨著巨大的考驗(yàn)。一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人心變得浮動(dòng)，教師們的信念也受到了嚴(yán)重的沖擊，變得容易丟失信念，向功利化的方向發(fā)展。另一方面，隨著新課程改革以及教育信息化的發(fā)展，教師們需要在教學(xué)方法上做出改進(jìn)，建立起相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，從而給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的阻礙和困難。因此，身為教師，我們必須不斷地反思自我，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，保持積極健康的職業(yè)理念，為學(xué)生、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。教師職業(yè)具有很強(qiáng)的特殊性，教師群體的價(jià)值觀甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，教師要形成兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)的思想，在最大限度內(nèi)將工作做好。教師必須要熱愛自己的職業(yè)，認(rèn)識(shí)到教師工作的重要性，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，發(fā)揮出教師的榜樣作用。教師還要有前瞻性，思想要走在時(shí)代的前面，了解學(xué)生未來(lái)需要什么，用正確的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的品德潤(rùn)澤學(xué)生，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

二、找到講授和探究的適度結(jié)合點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)最大的問(wèn)題就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的講授作用，而忽視了學(xué)生自主探究的能力，在新課程改革的背景下，教師需要貫徹落實(shí)學(xué)生自主的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，教師身為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，也是必須要通過(guò)講授的方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，因此，如何找到講授和學(xué)生探究的適度結(jié)合點(diǎn)成為了教師在變革過(guò)程中所面臨著的最重要問(wèn)題之一。并且，小學(xué)生的知識(shí)理解能力、課堂專注程度都有所不足，這一問(wèn)題在小學(xué)教育中更為重要。

首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與猜想。傳統(tǒng)教學(xué)最大的詬病就是教師成為了教學(xué)的主體，當(dāng)教師在講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往很難參與進(jìn)去，從而成為了旁觀者，而通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則可以從根本上改變這一問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上做到有話可說(shuō)、有題可問(wèn)。其次，教師要加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展，小學(xué)教育是有著一定的特殊性的，學(xué)生的邏輯思維不強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大多來(lái)自于生活等親身的體驗(yàn)，因此，小學(xué)教師要更加注重展開綜合實(shí)踐活動(dòng)，在教師講授基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生理解探究目的的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手的方式來(lái)構(gòu)建知識(shí)，比如對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)等教學(xué)，教師可以組織學(xué)生展開配音、猜謎、接龍、表演等活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)、自然等教學(xué)，教師可以組織學(xué)生展開操作、合作討論等活動(dòng)。總之，教師要正確地認(rèn)識(shí)到教師的作用和學(xué)生的作用，做好教學(xué)平衡，使學(xué)生可以真正地參與進(jìn)來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)變革。

三、創(chuàng)造消除師生隔閡的催化劑

在傳統(tǒng)的教育中，教師是權(quán)威的代表，學(xué)生需要服從教師的命令，這一情況雖然有助于對(duì)學(xué)生的管理，但是從學(xué)生身心健康發(fā)育的教育上講，卻會(huì)影響學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題不敢告訴教師、過(guò)于服從教師失去個(gè)性等問(wèn)題的產(chǎn)生。現(xiàn)代化的教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，而個(gè)性是創(chuàng)新的前提，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生可以將學(xué)校當(dāng)做家一樣對(duì)待，構(gòu)建溫馨和諧的校園氛圍，教師必須要重塑師生關(guān)系，找到消除師生隔閡的催化劑。

結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)以及小學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師可以從多個(gè)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的重新構(gòu)建。首先，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的手段。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘?duì)話的重要組成部分，可以有效地緩解氣氛。因此，教師可以根據(jù)需求，合理地使用“友誼的小船說(shuō)翻就翻”、“你快回來(lái)，我一人承受不來(lái)”等網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典話語(yǔ)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，降低學(xué)生對(duì)教師的畏懼情緒，使學(xué)生樂(lè)于與教師進(jìn)行交流。其次，教師還要優(yōu)化班干部選拔制度。班干部是教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的重要間接途徑，可以更好地在班級(jí)里落實(shí)教師的指令，因此，班主任要使用學(xué)生樂(lè)于接受的班干部選擇方法，普通教師也要加強(qiáng)小組、小組長(zhǎng)的建設(shè)，從而營(yíng)造良好的班級(jí)凝聚氛圍。總之，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，使用合適的方法實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，消除師生之間的矛盾，讓學(xué)生更加樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)教育資源的挖掘和使用

現(xiàn)如今的教育資源雖然看起來(lái)比較充實(shí)，但是實(shí)際上卻還存在著很多的問(wèn)題，為了滿足日益發(fā)展的信息化社會(huì)構(gòu)建進(jìn)程，教師必須要形成開放的教育觀念，重視起對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生的目光可以從教材轉(zhuǎn)向生活，用豐富的教育資源來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生積累豐富的科學(xué)文化知識(shí)，形成樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

針對(duì)小學(xué)教育的特點(diǎn)，教師可以從生成性資源、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源三個(gè)層面去進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和利用。生成性資源是指在課堂變化過(guò)程中所產(chǎn)生的資源，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生的行為是未知的，教師可以對(duì)學(xué)生之間的對(duì)話、學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤等進(jìn)行處理，以此來(lái)作為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源是教育信息化發(fā)展過(guò)程中教師所必須重視起的教學(xué)資源，小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生直觀思維強(qiáng)、好奇心旺盛的特點(diǎn)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造智慧課堂。鄉(xiāng)土資源的挖掘則可以落實(shí)生活化的教育目標(biāo)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去探索身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探索世界的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)事求是、具體問(wèn)題具體對(duì)待，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。

在新課程改革的推動(dòng)下，身為教師，我們既要大膽地進(jìn)行探索，也要不斷地進(jìn)行反思，總結(jié)出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將傳統(tǒng)教學(xué)中有益的部分與新的教學(xué)手段結(jié)合在一起，構(gòu)建出更加合理的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以更加高效地獲取知識(shí)，同時(shí)也可以形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身教育，讓教育改革落實(shí)到小學(xué)校園教育中去。

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