淺談新課標(biāo)下地理區(qū)域認(rèn)知能力提升策略

牛佺

◆摘? 要：為適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育作為社會(huì)的一個(gè)基本組成因素，需要進(jìn)行不斷變革。就地理這門(mén)學(xué)科來(lái)講，區(qū)域性是它的本質(zhì)屬性之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力在地理教學(xué)中顯得至關(guān)重要，但是在這一過(guò)程中會(huì)遇到很多阻礙和問(wèn)題。因此，本文提出了一些高中生的區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)方法，為工作在教學(xué)一線的地理老師提供有效參考。

◆關(guān)鍵詞：高中生;區(qū)域認(rèn)知能力;提升策略

近年來(lái)，我國(guó)教育部對(duì)地理教學(xué)的發(fā)展提出了一些新要求，使地理教學(xué)朝著素養(yǎng)教育的方向發(fā)展。從 “素質(zhì)教育”一詞出現(xiàn)至今，課程改革不斷推進(jìn)，有關(guān)地理教學(xué)的研究層出不窮。本文針對(duì)現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，如理論認(rèn)識(shí)上的不足，忽視培養(yǎng)過(guò)程與方法，學(xué)生參與環(huán)節(jié)較少，教材選擇沒(méi)有針對(duì)性和典型性等問(wèn)題，提出以下提升策略。

一、更新高中老師的教學(xué)理念

強(qiáng)化高中教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嚴(yán)格按照新一輪的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入理解區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)涵以及培養(yǎng)要求，提高地理專業(yè)知識(shí)能力和教師的基本素養(yǎng)。在幫助學(xué)生適應(yīng)應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，擺脫“滿堂灌”的地理教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，用更好更適合學(xué)生的新穎的教學(xué)方法，加大對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力特點(diǎn)及其目標(biāo)要求的了解程度，采取相應(yīng)的策略增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)與技能。

二、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

教師要準(zhǔn)確深入了解地理課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，把遵循客觀規(guī)律和了解學(xué)生的身心特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在國(guó)家既定的原有教材之外，精選更多的適合學(xué)生發(fā)展的課外教學(xué)內(nèi)容。要遵循一定的教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際接受能力，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容;其次內(nèi)容的選擇可以圍繞可持續(xù)發(fā)展的主題搜集更多的文字和視頻資料;通過(guò)統(tǒng)計(jì)并呈現(xiàn)典型區(qū)域的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析并進(jìn)行獨(dú)立思考，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教學(xué)方式多樣化

1.創(chuàng)設(shè)情境，采用案例教學(xué)

案例教學(xué)即通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)入案例的場(chǎng)景，進(jìn)而通過(guò)討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式方法。采用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，可以讓學(xué)生把書(shū)上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中所看到的聽(tīng)到的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，在一個(gè)能夠給學(xué)生以直接體驗(yàn)的情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在思考和實(shí)踐中去解決問(wèn)題。高中教師要結(jié)合更多案例，給學(xué)生以豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生根據(jù)不同的例子總結(jié)出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。例如在地理必修三課本中“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例”一節(jié)，學(xué)生要了解該地區(qū)的地理?xiàng)l件，根據(jù)東北地區(qū)特有的自然條件分析該地適合發(fā)展的農(nóng)業(yè)，并能夠根據(jù)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，從而掌握與農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題。

2.提出問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題探究

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，高中教師一定要根據(jù)課本上的內(nèi)容和需要學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題，在課堂或者實(shí)踐中呈現(xiàn)給學(xué)生。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有效的關(guān)鍵問(wèn)題可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握并領(lǐng)悟到課本知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)然在設(shè)計(jì)和選擇問(wèn)題時(shí)，不僅要有針對(duì)性，一針見(jiàn)血，還要適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，問(wèn)題的難易程度要考慮到每個(gè)學(xué)生的能力，一視同仁。設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以多點(diǎn)趣味性，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活之余，有趣的問(wèn)題中吸取知識(shí)的養(yǎng)料。

3.加強(qiáng)閱讀地圖能力的訓(xùn)練

一幅好的地圖不僅可以帶給學(xué)生美的感受，更重要的是，學(xué)生可以在認(rèn)真觀察地圖的時(shí)候，從中獲得一些有價(jià)值的信息。比如我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的地形圖，學(xué)生可以在地形圖中了解一個(gè)地方的地勢(shì)和經(jīng)緯度，由此推斷出該地的氣候和發(fā)展條件，有能力的學(xué)生還能為該地的發(fā)展提出建議。由一幅地圖而牽引出的知識(shí)鏈，非常有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，我們的高中地理老師也需要具備會(huì)選擇優(yōu)質(zhì)地圖的能力，所選擇地圖不僅要美觀大方，而且可以清楚地反映一個(gè)地方的自然和人文條件，換句話說(shuō)，就是選擇的地圖所呈現(xiàn)的知識(shí)價(jià)值量要大。在進(jìn)行完一幅地圖的閱讀教學(xué)后，高中地理老師可以再提供一張相類似的地圖，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己判斷和分析，并提取相關(guān)的有效信息，讓知識(shí)遷移和運(yùn)用起來(lái)。

4.走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際

地理是與實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，要想學(xué)好地理，毋庸置疑，只有走進(jìn)實(shí)際生活，讓學(xué)生用自己的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)去感受大自然，才能讓高中書(shū)上的死知識(shí)活起來(lái)。相比較在教室里盯著書(shū)本和黑板去死記硬背，學(xué)生也更愿意走出第一課堂，行動(dòng)起來(lái)，在真正接觸和實(shí)踐中獲得基本的地理知識(shí)，這也對(duì)提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力很有幫助。

在教學(xué)設(shè)備條件較好的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生到地理實(shí)驗(yàn)室，這是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一種方式，在實(shí)驗(yàn)室里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。還有一種更直接也更具備靈活性的方式，就是去野外進(jìn)行實(shí)地考察，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不僅可以靈活地學(xué)到地理知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，一舉兩得，符合現(xiàn)階段我國(guó)培養(yǎng)人才的要求，更好地進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

四、評(píng)價(jià)方式多元化

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趹?yīng)試教育的限定下，不僅家長(zhǎng)和學(xué)生，就連高中老師也將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不符合素養(yǎng)教育的發(fā)展要求的。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，所以要摒棄以往單一的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生可以掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)以后，還要重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生，肯定每個(gè)學(xué)生在不同方面的進(jìn)步，這樣才可以讓學(xué)生獲得一定的滿足感和自信，以此才能讓班上的每個(gè)學(xué)生都能好好學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)屬于自己的人生價(jià)值和理想，獲得幸福感，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。