基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的實踐探究

黃新磊

◆摘? 要：隨著人們生活水平的提高，人們越來越重視教育水平。小學(xué)階段是學(xué)生的智力啟蒙階段，因此小學(xué)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習生涯中具有重要地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，教師需要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，具有一定的邏輯思維能力。為此，教師需要從學(xué)生的具體情況入手，有針對性地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要從學(xué)生興趣、教學(xué)課程、以及教學(xué)方式三方面進行討論。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;實踐探究

教育在不斷發(fā)展，發(fā)展過程并不是一帆風順的，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在發(fā)展過程中面臨著許多問題，教育發(fā)展過程中也在進行著各種形式的創(chuàng)新。小學(xué)階段是學(xué)生思維成型的重要階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度、人生觀、價值觀等，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生的邏輯思維能力高低影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習發(fā)展。

一、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

邏輯思維是學(xué)生對事物正確有效、合理思考的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力顯著提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要以興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習的動力，在興趣驅(qū)使下，學(xué)生更容易接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

例如：在學(xué)習“分數(shù)加減法”數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，教師需要以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當將學(xué)生的實際情況考慮到教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中。因為學(xué)生在小學(xué)階段沒有很好的毅力和恒心，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以學(xué)生熟悉的生活場景作為教學(xué)素材，使學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)。如在“分數(shù)加減法”這一課的學(xué)習過程中，教師可以提問學(xué)生“在折紙游戲活動中，小紅折小船用了紙張的1/2，小明折小鳥用了紙張的1/4，他倆一共用了這張紙的幾分之幾？”學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容列出分數(shù)算式“1/4+1/2=3/4，所以兩個人一共用了紙張的3/4”。以學(xué)生熟悉的生活案例創(chuàng)設(shè)問題情景，實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實際能力。

二、合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)課程

小學(xué)數(shù)學(xué)一節(jié)課教學(xué)時間有限，教師需要合理安排時間，從而實現(xiàn)教學(xué)效率最大化。合理安排教學(xué)課程是教學(xué)的重要內(nèi)容，在課程安排過程中，教師需要具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習需求，又能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。合理的教學(xué)課程，有利于加深學(xué)生的理解，促使學(xué)生的思維從具象轉(zhuǎn)化為抽象。

例如：學(xué)生在學(xué)習“長方體”時，因為學(xué)生處在小學(xué)階段，認知水平不高，不能十分準確地理解立體圖形。教師要針對學(xué)生的這一特點，調(diào)整自己的教學(xué)方案。學(xué)生剛接觸立體圖形時，教師需要借助多媒體等教學(xué)輔助手段，將立體圖形的平面展開圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解。除此之外，教師也可以組織學(xué)生動手實踐?！耙阎L方體的長為6，寬為4，高為2，如何制作一個完整的長方體？”學(xué)生根據(jù)長方體的特點，按照教師要求制作一個完整的長方體。在這個過程中，學(xué)生的動手實踐能力得到鍛煉，同時有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。合理的教學(xué)安排有利于開展有序的學(xué)習活動，從而有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重學(xué)生的成績效果，反而忽略學(xué)生數(shù)學(xué)思維及各方面能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尋找合適的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實際教學(xué)工作時，需要采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

例如：在“分數(shù)乘法”實際教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷改革，在改革過程中探索合適的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習需求，達到現(xiàn)代社會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求。在“分數(shù)乘法”這一課的學(xué)習過程中，教師可以選擇貼近學(xué)生生活的案例作為問題情景的創(chuàng)設(shè)素材“一個漏水的水龍頭每小時漏水1/10桶，五小時漏水多少桶？”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)基礎(chǔ)理論知識時，需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)，不應(yīng)該過分注重學(xué)生的成績。因此及時創(chuàng)新教學(xué)方法十分有必要。學(xué)生根據(jù)分數(shù)乘法相關(guān)運算法則列出算式“5×1/10=1/2，所以五個小時漏水1/2桶”。創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師正確引導(dǎo)學(xué)生思考，有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而且選擇貼近學(xué)生生活的案例，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

總而言之，在現(xiàn)代社會，教育快速發(fā)展。發(fā)展是曲折向上的，教育在飛速發(fā)展的同時也在進行著各種形式的改革創(chuàng)新。本文主要探討學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中邏輯思維能力培養(yǎng)的方法，為有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師需要從學(xué)生的學(xué)習興趣、教學(xué)方法以及課程安排等方面入手，有針對性地解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)事業(yè)進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]王昌飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].新課程.小學(xué)，2019（10）：208-208.

[2]夏思剛.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].教育，2016（09）：45-45.