加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)實用性的研究

石寶成

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展，各個教育部門逐漸重視新課程改革現(xiàn)狀，特別是小學(xué)語文教學(xué)。教育部要求教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)政策不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容的過程中，提高學(xué)生的綜合能力。本文主要對加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)實用性的研究進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)實用性;教學(xué)模式

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0099-02

Research on Strengthening the Practicability of Chinese Teaching in Primary Schools

（Dongcha Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province，China）SHI Baocheng

【Abstract】With the development of the times， various education departments have gradually paid attention to the status quo of new curriculum reforms， especially primary school Chinese teaching. The Ministry of Education requires teachers to continuously improve their own teaching methods in accordance with the teaching policy during the teaching process， and to help students better understand the content of the textbooks and improve students' comprehensive abilities. This article mainly analyzes the research on strengthening the practicability of Chinese teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese; Teaching practicability; Teaching mode

語文教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展特別重要，教師需要讓學(xué)生學(xué)會用字詞造句、變換句式，具備較好的閱讀理解能力和寫作能力，從而將語文知識靈活應(yīng)用到日常生活中，提高自身語文綜合能力。以往的教學(xué)中，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中存在一些不足，讓整個語文課堂氣氛比較枯燥，而且部分教師在使用一些新的教學(xué)方法時，出現(xiàn)了本末倒置的情況，影響了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和阻礙了教學(xué)進(jìn)度。針對這種情況，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷探索新的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的實用性。

一、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年國家大力提倡新課改，要求教師改進(jìn)自身的教學(xué)方法，主要是改變過去以自身為教學(xué)主體的情況，注意學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和動力，讓學(xué)生對語文知識有自己深刻的理解和認(rèn)識。當(dāng)國家提出了新的教育政策之后，大部分教師出現(xiàn)了不知道該如何進(jìn)行教學(xué)的情況，增加了教師的教學(xué)壓力。同時，新的教學(xué)模式對教師來說比較陌生，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，難免會出現(xiàn)一些拿捏不當(dāng)?shù)那闆r，影響了語文課堂的教學(xué)進(jìn)度。國家頒發(fā)新的教育政策的目的就是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其能將知識活學(xué)活用，提高他們的綜合能力，避免部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好，但是在生活中難以用所學(xué)知識解決問題。以往教師在采用新的教學(xué)模式時，由于對新的教育政策理解不足，導(dǎo)致教學(xué)方法流于形式，沒有發(fā)揮其價值。因此，教師在實施新的教學(xué)方法時，要提前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)他們的現(xiàn)實情況，選取一些合適的教學(xué)方法，達(dá)到輔助課堂教學(xué)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。在此基礎(chǔ)上，教師還要明確現(xiàn)今語文教學(xué)的一些顯著問題，具體如下。

（一）教學(xué)方法不夠恰當(dāng)全面

在國家提倡新的教育政策的背景下，部分教師雖然在教學(xué)的過程中采用了新的教學(xué)方法，可是在一些重要的學(xué)科之中，還是沿用著傳統(tǒng)的單一模式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走，認(rèn)為這樣的方式能在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)線上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有將近70%的教師在教學(xué)的過程中仍使用老舊的教學(xué)模式，這種現(xiàn)象尤其在偏遠(yuǎn)山區(qū)更為普遍。小學(xué)生在日常生活中喜歡玩游戲，看各種色彩艷麗的視頻和圖畫，如果教師采用以往的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)比較枯燥乏味。

（二）學(xué)生課堂參與度不夠

小學(xué)生由于年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過程中沒有樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，碰到自己喜歡的課程或者教師，會端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于那些不喜歡的課程，在課堂上就無法積極配合教師進(jìn)行講課教學(xué)，導(dǎo)致整個教學(xué)課堂都是教師的聲音，學(xué)生的聲音比較少。另外，當(dāng)教師剛開始實行新的課堂教學(xué)模式時，由于之前沒有這樣開展過教學(xué)，加上班級學(xué)生的人數(shù)較多，容易出現(xiàn)課堂秩序的混亂，部分學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生會在這個時候趁機(jī)與其他學(xué)生閑聊，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)實用性的策略

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

以往教師在教學(xué)的過程中，習(xí)慣用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然也使用PPT進(jìn)行教學(xué)，但都是照搬書上的內(nèi)容，缺乏新穎性。部分教師在課堂教學(xué)時通過讀PPT向?qū)W生講述相關(guān)知識，這樣的教學(xué)模式和老舊的教學(xué)方法沒有任何區(qū)別，學(xué)生在課堂上仍處于不動腦的情況，師生之間缺乏必要的互動與溝通，課后不知道教師講了什么內(nèi)容。因此，要想加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的實用性，教師應(yīng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師營造的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師講到《父親和鳥》的時候，可以在備課時間從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些與教材有關(guān)的視頻，將其與講課任務(wù)結(jié)合起來制作成PPT，在課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，確保他們掌握文章的讀法后，再對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討問題，還可以讓學(xué)生分成不同的角色朗讀課文內(nèi)容，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到發(fā)揮。

（二）借助趣味游戲的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞

以往教師在教學(xué)時，主要將學(xué)生分成不同的小組，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這種模式雖然在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的主動性，但是班級學(xué)生比較多，如果教師分的組比較多，容易影響講課進(jìn)度。針對這種情況，教師在教學(xué)的過程中可以采用游戲的方式，盡量讓大部分學(xué)生都參與進(jìn)來，同時確保講課內(nèi)容按時完成。例如，當(dāng)教師講到《一株紫丁香》的時候，這部分內(nèi)容最主要的目的是教會學(xué)生識字，教師可以用游戲的方式進(jìn)行合作教學(xué)，在課前準(zhǔn)備幾個紫丁香的發(fā)箍和一個抱枕，在課堂上說開始的時候，讓學(xué)生傳抱枕，當(dāng)說結(jié)束時，讓手上拿抱枕的學(xué)生扮演成紫丁香，其他學(xué)生根據(jù)文章各自說一句與課文有關(guān)的句子或者字詞。當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容熟悉后，教師可以在接下來的游戲中，讓拿到抱枕的學(xué)生隨意報出與文章有關(guān)的字詞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行點(diǎn)評和監(jiān)督，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生在游戲的過程中掌握文章中的字詞，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）采用疑問探究的方式進(jìn)行分組教學(xué)

眾所周知，小學(xué)生比較活潑好動，很難靜下心來學(xué)習(xí)語文。因此，在教師進(jìn)行小組合作教學(xué)的時候，學(xué)生容易出現(xiàn)閑聊的情況。為提高課堂教學(xué)效率，教師在備課期間可以根據(jù)教材上的內(nèi)容，擬定一些難易程度不同的問題，在小組討論的過程中，教師可以隨機(jī)對不同的小組進(jìn)行提問，確保學(xué)生積極思考。例如，當(dāng)講到《和時間賽跑》時，教師可以和學(xué)生一起對文章進(jìn)行通讀，通讀完畢后，教師將課前擬定的一些問題告訴學(xué)生，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行小組討論。在學(xué)生討論的過程中，教師可以走下講堂，去不同的小組詢問一些問題，看他們是否能及時進(jìn)行回答，或者回答是否正確。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，讓每個小組隨機(jī)推薦一位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，將討論的結(jié)果告訴教師和其他小組的同學(xué)，教師在這位同學(xué)發(fā)言的過程中，可以在原來提出的問題基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，詢問他們一些稍微難的題目，檢查他們在討論的過程中是否針對問題認(rèn)真進(jìn)行思考，這樣不僅能確保學(xué)生在討論的過程中集中注意力，還鍛煉了他們的分析能力和思考能力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，除了注重學(xué)生的語文成績外，還應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。當(dāng)教師采用新的教學(xué)方式時，為了保證課堂順利進(jìn)行，可以做好課前準(zhǔn)備，了解當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，采取情境創(chuàng)設(shè)、趣味游戲、分組教學(xué)等方法提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式，從而完成新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈培培.談小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新之我見[J].學(xué)周刊， 2011（03）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）