教育大數(shù)據(jù)支持下教師教學(xué)決策改進(jìn)與實(shí)現(xiàn)路徑

樊琦

【摘? 要】本文基于傳統(tǒng)教師教學(xué)決策的主要瓶頸，就大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師教學(xué)決策流程進(jìn)行了深入剖析，同時(shí)也圍繞“基于數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—發(fā)現(xiàn)問題—改革落實(shí)”的流程主線以及實(shí)際案例數(shù)據(jù)分析，剖析了當(dāng)前提高教師教學(xué)決策水平的有效方法，旨在給予廣大教師隊(duì)伍可行的幫助，最終促進(jìn)教學(xué)決策質(zhì)量的有效改善。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代;教學(xué)決策;決策模式;改進(jìn)方法;瓶頸分析

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0087-02

Improvement and Realization Path of Teacher's Teaching Decision-making Supported by Education Big Data

（Zhuanqiao Town Kindergarten，Minhang District， Shanghai City，China）FAN Qi

【Abstract】Based on the main bottleneck of traditional teacher's teaching decision-making， this article conducts an in-depth analysis of the teacher's teaching decision-making process in the era of big data. At the same time， it also focuses on the main line of the process of "based on data-analyze data-discover problems-reform implementation" and actual case data analysis. The current effective method to improve the teaching decision-making level of teachers is aimed at giving feasible help to the majority of teachers， and ultimately promote the effective improvement of the quality of teaching decision-making.

【Keywords】Big data era; Teaching decision-making; Decision-making model; Improvement method; Bottleneck analysis

一、教育大數(shù)據(jù)支持下教師教學(xué)決策的主要模式

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)階段：數(shù)據(jù)的深入挖掘與預(yù)測(cè)

在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合挖掘是大數(shù)據(jù)時(shí)代開展教學(xué)決策的關(guān)鍵。首先，伴隨著現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展，一些先進(jìn)的教學(xué)資源得以被教師廣泛應(yīng)用，其中包括在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)校信息系統(tǒng)在內(nèi)的多平臺(tái)能為教師提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源獲取渠道，這使教師備課更加簡(jiǎn)單、具體，能從多元化角度為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù);其次，教師依托MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等互動(dòng)式教學(xué)工具，教學(xué)決策更加符合學(xué)生的具體需求，在此過程中，學(xué)生的閱讀、寫作、測(cè)試均在線上完成，一方面教師可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便給其最及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，另一方面學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性也能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性將有效提高;最后，借助數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，教師可以基于繁雜的數(shù)據(jù)模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)走向，借此為后續(xù)分析課堂決策變數(shù)做出鋪墊。

（二）教學(xué)分析階段：數(shù)據(jù)的全面分析與解答

基于上述挖掘的全方位教學(xué)數(shù)據(jù)，教師可以就課堂教學(xué)所涉及的各類信息進(jìn)行整合，借此不僅能通過合理分類找尋最適合學(xué)生的教學(xué)信息，也能預(yù)測(cè)課堂走向，為學(xué)生提出發(fā)散性問題做出準(zhǔn)備。一方面，依托結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，教師可以逐步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)借助可視化工具，教師可搭建直觀的知識(shí)體系以供學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，基于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)媒體軟件，教師可以簡(jiǎn)明扼要地繪制教學(xué)要素關(guān)系圖，借此不僅可以方便教師合理備課，也能構(gòu)建準(zhǔn)確的教學(xué)主題，避免課堂教學(xué)偏移主題問題的出現(xiàn)。另一方面，借助上述提到的互動(dòng)式教學(xué)工具，教師可以詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借此能不斷調(diào)整自身教學(xué)決策，并正確把控教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提高。

（三）教學(xué)互動(dòng)階段：數(shù)據(jù)的交互溝通與指導(dǎo)

在教學(xué)互動(dòng)階段，基于教育大數(shù)據(jù)的教學(xué)決策強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互溝通和指導(dǎo)，即通過與學(xué)生的親密溝通了解學(xué)生的實(shí)際所需，并給予其最適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。其中，以Course Signals為主的教學(xué)系統(tǒng)是教學(xué)互動(dòng)的主要工作，借此，教師不僅能系統(tǒng)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)問題，還能了解自身的教學(xué)不足，并為后續(xù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的全方位素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，且均包含一定的預(yù)測(cè)功能，即能就學(xué)生的多方面發(fā)展情況進(jìn)行把控，而教師在使用依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)后，不僅能更好地與學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)交流，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格深入挖掘適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)據(jù)資源，最終達(dá)成培養(yǎng)個(gè)性與傳輸知識(shí)的雙重目的。

（四）教學(xué)創(chuàng)新階段：數(shù)據(jù)的合理利用與優(yōu)化

一方面，于學(xué)生層面，全面的數(shù)據(jù)分析能幫助教師系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)節(jié)奏會(huì)有所調(diào)整。不僅能更加科學(xué)地進(jìn)行課堂管理，還能圍繞學(xué)生進(jìn)行更加合理的教學(xué)決策;另一方面，于教師層面，通過對(duì)教學(xué)效果相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，教師能清楚地了解每一種教學(xué)方法的優(yōu)劣性，同時(shí)，借助具體的學(xué)生特點(diǎn)分析，教師能合理地運(yùn)用自身知識(shí)就教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，教育行業(yè)便會(huì)具備日新月異式的發(fā)展與進(jìn)步。

二、教育大數(shù)據(jù)支持下教師教學(xué)決策的實(shí)際案例分析

基于上述提到的大數(shù)據(jù)教學(xué)決策模式，我們以某幼兒園的實(shí)際情況為例展開剖析，其中，該幼兒園共有8個(gè)中班，男孩96名，女孩90名，共計(jì)186名學(xué)生。首先，借助問卷調(diào)查方法對(duì)幼兒園內(nèi)的186名學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果主要涉及7種學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)工作及三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

下面我們以滿意度標(biāo)準(zhǔn)分、相關(guān)系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)分、重要性標(biāo)準(zhǔn)分為順序進(jìn)行調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)，具體內(nèi)容如下所示：

身體素質(zhì)：1.2441;0.8038;1.2062

鍛煉習(xí)慣：-0.2268;-0.4918;-0.2455

心理素質(zhì)：1.2280;0.7171;0.9671

藝術(shù)興趣：-0.2863;-1.2537;-2.0609

科技興趣：0.1320;-0.2188;-1.5820

學(xué)習(xí)能力：0.0525;0.9511;0.9213

合作溝通能力：1.1015;0.0152;0.2131

其中，通過對(duì)三個(gè)維度家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的數(shù)據(jù)調(diào)研，可分析出當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生接受教學(xué)種類的傾向，借此能為教學(xué)決策工作提供一定的數(shù)據(jù)指導(dǎo)，使教學(xué)決策更加科學(xué)。例如，從滿意度一欄可以看出，多數(shù)家長(zhǎng)普遍較為重視孩子的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，因此教師可著手從這兩方面加強(qiáng)教學(xué)。

三、教育大數(shù)據(jù)下改進(jìn)教師教學(xué)決策水平的有效方法

（一）整合教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)工具

大數(shù)據(jù)教學(xué)決策必須依托多種先進(jìn)的數(shù)據(jù)平臺(tái)和教學(xué)工具，因此，整合現(xiàn)有教育數(shù)據(jù)平臺(tái)并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，是有效改善大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師教學(xué)決策質(zhì)量的前提。首先，為保證數(shù)據(jù)的全面性和真實(shí)性，除了要拓寬數(shù)據(jù)收集渠道之外，國(guó)家還要給予教育平臺(tái)足夠的監(jiān)管，要構(gòu)建統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，避免數(shù)據(jù)出現(xiàn)參差不齊的問題;其次，要注重新老系統(tǒng)更替以及系統(tǒng)功能創(chuàng)新，尤其是在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念號(hào)召下，要重視翻轉(zhuǎn)課堂等交互式教學(xué)工具的應(yīng)用和推廣。同時(shí)，要加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，引導(dǎo)當(dāng)代教育工作者逐漸轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，使其能自主參與現(xiàn)代數(shù)據(jù)平臺(tái)的創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)數(shù)據(jù)教育培訓(xùn)，提高教師的數(shù)據(jù)意識(shí)

基于傳統(tǒng)教師不重視數(shù)據(jù)、不認(rèn)可大數(shù)據(jù)時(shí)代的現(xiàn)狀，需進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)據(jù)教育，構(gòu)建一支更加適應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)代的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。一方面，要逐步提高教師的數(shù)據(jù)意識(shí)，引導(dǎo)其掌握數(shù)據(jù)分辨能力，其中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)教師對(duì)于數(shù)據(jù)的認(rèn)可，使其充分認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)時(shí)代于教育行業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值;另一方面，要將數(shù)據(jù)教育列入教師培訓(xùn)體系，即不應(yīng)以單純的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)來評(píng)定教師，要鼓勵(lì)教師敢于、勇于采用現(xiàn)代數(shù)據(jù)平臺(tái)，借此在全方位提高教師數(shù)據(jù)意識(shí)的同時(shí)推動(dòng)數(shù)據(jù)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，本文基于教育大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，分析了數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代教師教學(xué)決策的重要意義，其中，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代給教育行業(yè)帶來的巨大發(fā)展機(jī)遇，廣大教師只有不斷提高自身數(shù)據(jù)意識(shí)，并堅(jiān)決貫徹發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、找尋問題、解決問題的數(shù)據(jù)使用流程，才能有效規(guī)范自身教學(xué)決策，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘婉娟，侯浩翔.教育大數(shù)據(jù)支持的教師教學(xué)決策改進(jìn)與實(shí)現(xiàn)路徑[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2017（05）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）