初中數(shù)學課堂教學中的責任教育滲透

胡海英

【摘? ? 要】素質教育一直是被廣泛提倡和支持的一種教育方式。素質教育不僅要求學生掌握書本上的基礎知識，還要在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)正確的學習思維和思想品德。其中，責任意識是每個人必須具備的基本素質之一，因此教師應該在日常教學中，有意識地培養(yǎng)學生的責任意識。本文將結合初中數(shù)學課堂教學中責任教育的現(xiàn)狀，試對初中數(shù)學課堂教學中的責任教育滲透策略進行分析。

【關鍵詞】初中數(shù)學;數(shù)學課堂;責任教育;教育滲透

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0181-02

Infiltration of Responsibility Education in Mathematics Classroom Teaching in Junior

Middle School

（Chengguan Middle School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China）HU Haiying

【Abstract】Abstract：Having a good sense of responsibility is one of the basic qualities that everyone must have. Therefore， teachers should consciously cultivate students' sense of responsibility in daily teaching. This article will combine the status quo of responsibility education in junior middle school mathematics classroom teaching， and try to analyze the penetration of responsibility education in junior middle school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics; Mathematics classroom; Responsibility education; Education penetration

伴隨著教育改革的不斷深化，專家和學者們對培養(yǎng)學生的責任意識和責任感越發(fā)重視。責任教育不僅能讓學生認識到責任感的重要性，更能讓學生知道對自己負責任、對集體負責任，甚至對自己未來的發(fā)展負責任的重要性。初中數(shù)學教育是初中階段的基礎教育內容之一，如何更好地在初中數(shù)學課堂上進行責任教育的滲透，是本文將要探索的內容。

一、初中數(shù)學課堂教學中責任教育的現(xiàn)狀

責任教育是近年來教育領域專家和學者逐漸重視的內容之一，其強調對學生責任感的培養(yǎng)，想通過日常教學讓學生意識到自身責任感的重要性，期望學生能夠對自己的未來負責，對整個祖國未來的發(fā)展負責。但是就筆者了解到的實際情況，在我國教學考核的目標下，目前的初中數(shù)學教學過程中，教師更看重的還是學生的數(shù)學考試成績。當學生在數(shù)學考試中取得較好的成績時，教師會覺得這是教學成功的標志，從而忽略了對學生責任意識的培養(yǎng)，這對學生綜合素質的培養(yǎng)是不利的。

二、在初中數(shù)學教育中滲透責任教育的重要性

教師開展教學的根本目的，從來不僅局限于對學生知識的傳遞和教授，而是要通過學習的過程鍛煉學生的思考能力，讓學生在日常思考的過程中建立起數(shù)學核心思維能力。教師在數(shù)學教學的過程中不斷挖掘責任教育內容，引導學生主動去感受責任感，自發(fā)主動地制訂自己的學習計劃，排查自己的數(shù)學學習難點，并想辦法去解決這些數(shù)學學習中遇到的問題。經(jīng)過長時間的積累，學生的邏輯思維能力會變得更加清晰，數(shù)學學習思維能夠得到全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學課堂教學中的責任教育滲透

（一）教師要加強學生自主學習意識的培養(yǎng)，讓學生對自己的學習負責

培養(yǎng)學生良好的自主學習意識，是教師開展責任教育的有效途徑之一，能夠讓學生對自己的學習負責。近年來，信息爆炸時代對每個人的自學能力要求越來越高，因此在日常的教育中培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好學習習慣是十分必要的，這對于學生未來長期發(fā)展十分重要。養(yǎng)成自主學習習慣可以使學生變被動為主動，自主自發(fā)地對數(shù)學學習和知識進行思考，逐步培養(yǎng)對自己學習負責的意識。

例如，在講解第五章“相交線與平行線”相關概念的過程中，教師不應該墨守成規(guī)按照傳統(tǒng)的方式，只是給學生教授課本上對“相交線”“平行線”等相關概念的解釋，這樣很容易導致學生失去學習興趣。首先，教師可以在課程開始時借助一些信息教學工具，例如微課，給學生播放幾段小視頻，并引導學生對相交線與平行線的概念進行初步了解，激發(fā)學生的學習興趣;其次，教師可以引導學生對相交線與平行線的概念進行猜想，大膽說出他們心目中相交線與平行線是什么樣子的;再次，教師結合教材對相交線與平行線的概念進行正確的講解和引導，在學生對知識有了一定理解之后，教師可以進一步引導學生分享自己對于平行線與相交線學習的經(jīng)驗，讓學生在輕松有趣的氛圍中加深對數(shù)學知識的理解;最后，教師要將責任教育引入數(shù)學教學中，讓學生利用平行線來引申出人與人之間的交際，“有些人就像是平行線，而有些人發(fā)生交際，有了交點，就成了相交線”，引導學生思考，把握學生之間的關系，教師通過對學生的引導，逐步培養(yǎng)學生的責任意識，讓他們對自己的人際交往負責，同時營造良好的班級氛圍。

（二）培養(yǎng)學生的合作意識，對自己以及集體負責

科學研究表示，積極良好的學習環(huán)境可以帶來完全不同的學習效果，這會幫助人的感覺器官和學習嗅覺變得敏銳，因此可以把知識記得更牢，學習效果也能變得更好。良好的合作意識，是責任教育的重要內容之一。如何培養(yǎng)學生與人合作的能力，對自己和集體負責，是數(shù)學教師在開展責任教育的過程中應該思考的問題。互動學習小組是指將學生劃分為幾個小組，讓不同的小組成員在學習的過程中相互幫助、監(jiān)督，整個小組積極參與教師課程互動環(huán)節(jié)并得到不同的互動積分，在課程結束的時候進行積分大比拼。這樣的環(huán)節(jié)有利于提高學生學習的參與感，引導他們主動與教師和同學進行積極互動，幫助團隊獲取更高的分值，有利于培養(yǎng)學生的責任意識。

例如，教師在開展初中數(shù)學“投影與視圖”教學時，對于此類素拓實踐課程，教師可以舉行小組互動大PK的游戲，讓學生利用本章節(jié)所學的內容，進行立體模型構造，從而比一比哪組的立體模型呈現(xiàn)出最多的數(shù)學知識。在課程開始時引導學生通過自行分組確定自己的隊伍，選拔出一名隊長，并在小組長的帶領下為互動學習小組設計一個響亮的名字和一句slogan;在整個數(shù)學學習過程中，組員要充分參與到學習的各個環(huán)節(jié)中：回答教師提問、主動提問、為同學解答疑惑、主動分享、主動閱讀、主動參與課程預習、完成素質教育作業(yè)等行為都可以為自己所在的互動小組賺取積分，最終在一學期的數(shù)學課程結束后積分最多的小組可以得到教師額外的獎勵。數(shù)學互動小組的設計，可以提高學生參與初中數(shù)學學習的積極性，帶動參與課堂積極性差的同學積極為小組掙得積分。這樣既可以營造良好的學習氛圍，也能進一步提升數(shù)學學習的趣味性和競爭性，讓學生形成良好的責任意識，達到較好的教學目的。

（三）教師應該加強自身學習和建設

個人主觀能動性是一切實踐和行為的源泉，當一個人認識到某件事的重要性后，才會發(fā)揮主觀能動性，認真去學習和鉆研，并最終付諸實踐。目前，初中數(shù)學教育更多還是會對學生的數(shù)學考試成績進行考核，因此很多初中數(shù)學教師會努力提高學生的數(shù)學考試成績，因此忽略對學生責任意識的培養(yǎng)。想要在初中數(shù)學課堂中更好地滲透責任教育，需要學校對責任教育引起重視，不斷加強初中教師對責任教育的學習和理解，引導他們最終將學到的知識和教學方式運用到自己的課堂中。

例如，學校在意識到責任教育的重要性后，可以主動邀請一些責任教育方面的專家和學者，給教師做專場培訓，講解培養(yǎng)學生責任意識的重要性以及一些常用的方法。學校應該在意識層面讓教師領會責任教育的重要性，給教師指導一定的方向。同時，教師在領會責任教育的重要性后，應該在保證自己日常教學效果的同時，主動加強自身的學習，參加一些責任意識培養(yǎng)的論壇或者閱讀一些關于培養(yǎng)學生責任意識的書籍，定期分享自己的閱讀感悟或者責任教學新想法，發(fā)揮自身主觀能動性，在初中數(shù)學教學實踐中去試探和摸索培養(yǎng)學生責任意識的方法，并逐漸提煉和總結，形成一套較科學的方法論，為初中數(shù)學教育中責任意識的培養(yǎng)奠定基礎。

四、結語

綜上所述，教師可采取加強學生自主學習意識的培養(yǎng)，讓學生對自己的學習負責、培養(yǎng)學生的合作意識，對自己以及集體負責、加強自身學習和建設等策略，組織開展各類數(shù)學教學活動。

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（責編? 楊? 菲）