小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)

付得旺

【摘? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課標(biāo)改革后的重點，也是構(gòu)成學(xué)生整體能力的重要組成部分。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課標(biāo)改革后的新要求重建教育觀，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識，尋找正確培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，明確培養(yǎng)方向，科學(xué)地對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);素養(yǎng)建構(gòu)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0069-03

The Characteristics and Construction of Primary School Mathematics Core Quality

（Baimiao Primary School， Fengle Town， Minle County， Gansu Province，China）FU Dewang

【Abstract】In the implementation process of primary school mathematics teaching， cultivating students' core literacy is the focus of the reform of the new curriculum standard， and it is also an important part of the overall ability of students. Primary school mathematics teachers should rebuild their educational view according to the new requirements after the reform of the new curriculum standards， strengthen their understanding of the core literacy of primary school mathematics， find the correct teaching methods to cultivate the core literacy， clarify the training direction， and scientifically carry out the core literacy of primary school mathematics for students to improve the overall quality of students.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy; literacy construction

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)總體目標(biāo)是使學(xué)生形成正確的核心素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實施過程中，教師要了解小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生所應(yīng)具備核心素養(yǎng)的基本特質(zhì)，明確核心素養(yǎng)的重點培養(yǎng)方向，找到正確的教學(xué)實施方法。對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，給學(xué)生指明前進方向，突出教學(xué)的綜合效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一個綜合性的表現(xiàn)，在多個方面都有體現(xiàn)，其中包括了數(shù)學(xué)知識、技能和情感等，能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，讓身心都能得到全面發(fā)展。而核心素養(yǎng)所具有的特性重點表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）數(shù)學(xué)視角觀察

許多處在小學(xué)階段的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)是因為數(shù)學(xué)是抽象化的，要靠學(xué)生自身的想象力去理解探索。有些學(xué)生先天邏輯性和數(shù)字敏感性較強，很容易理解抽象化的數(shù)字，但對于一些對數(shù)字敏感度較弱的學(xué)生而言，需要通過后天的努力不斷地練習(xí)與實踐才能提高對數(shù)字的敏感度，如果經(jīng)過長時間的練習(xí)而成績卻不理想，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這需要教師開展教學(xué)活動時引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析，大部分小學(xué)生會從生活實踐中積累知識，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)意識，將具有邏輯性的數(shù)學(xué)思維與自己的實際生活關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對數(shù)字信息的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）用數(shù)學(xué)方法解決問題

掌握正確的數(shù)學(xué)方法不僅可以解決學(xué)習(xí)上的難題，在生活中也同樣適用。學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)語言能更清晰明了地表達內(nèi)容，對不同的觀點與見解也會有更高深度的理解，可以有效地提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）愉悅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特質(zhì)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維和方法后去解決生活或?qū)W習(xí)中的難題，在處理艱難問題后，學(xué)生會從中獲得滿足感并產(chǎn)生愉悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛上數(shù)學(xué)。

二、構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義和作用

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，教師不僅要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力還要重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具有核心素養(yǎng)，并在日后的生活中得到發(fā)展。在構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師推翻了傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中的身份，學(xué)生不再被動機械地接受知識，變成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，具有更多自由思考的空間，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的擴大。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的情況下，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維后可以用多個角度思考和解決問題。因此培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無論是對國家發(fā)展還是對學(xué)生個人發(fā)展都具有重大作用。

三、建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣對認(rèn)知發(fā)展并不成熟的小學(xué)生學(xué)習(xí)具有重大意義。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性，教師的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將多種教學(xué)模式融合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣?？筛鶕?jù)學(xué)生特點愛好靈活運用多媒體方式教學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平播放一些圖片、動畫和視頻等帶給學(xué)生生動有趣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在興趣充足的情況下更容易理解抽象化的數(shù)字，提升學(xué)習(xí)的積極性，增強自主學(xué)習(xí)意識。比如，教師在講解“觀察物體”時，可以使用投影儀放映圖片，讓學(xué)生先對一些生活中常見的物體進行觀察聯(lián)想，可拍攝足球，讓學(xué)生通過觀察足球形狀了解球體圖案的特點;拍攝消防栓，讓學(xué)生間接理解圓柱體，對物體進行多角度的拍攝更有利于學(xué)生觀察。教師還可采用實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課后時間收集長方體，正方體等形狀的物體帶到數(shù)學(xué)課堂上進行交流分享。小學(xué)生在解決應(yīng)用題會遇到很多問題的原因是小學(xué)生理解能力偏低，無法很好地揣摩題目含義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對題目有更立體的理解，貼近學(xué)生實際生活。教師靈活運用教學(xué)手段能有效地加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這種教學(xué)模式下形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)便充滿興趣，對知識的理解也會提高。

（二）鍛煉學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題能力

教師要不斷根據(jù)學(xué)生掌握知識程度加強學(xué)生知識運用能力，教授學(xué)生掌握解題技巧，提高學(xué)生解決問題能力。要改變題海教育模式，要讓學(xué)生在理解中提升能力。學(xué)生靈活運用解題技巧，面對不同類型的題目也不會懼怕，在多種角度下理解題目。教師可采用提問式教學(xué)方法鍛煉學(xué)生解題能力和思維能力，通過學(xué)生典型問題強化教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)過程中出現(xiàn)新知識點，教師應(yīng)首先對概念進行講解分析，抓住時機向?qū)W生提問，在提問中掌握學(xué)生的不足，針對學(xué)生的普遍問題剖析強化學(xué)生認(rèn)知能力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維誤區(qū)時，教師要以引導(dǎo)者的身份耐心的教導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多次嘗試，學(xué)生真正理解后教師要給予鼓勵和肯定，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心，解決問題能力也會大幅度地提升。

（三）鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，鼓勵學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)。由于教師與學(xué)生之間存在理解差異，而小組成員都是同齡人，學(xué)生在相互理解的情況下更容易溝通，這不僅鍛煉了學(xué)生自我思考能力，在溝通交流中也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，強化了教學(xué)效果。教師要合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時機，當(dāng)學(xué)生在解決問題上出現(xiàn)意見分歧或在知識理解中出現(xiàn)障礙時，教師不能直接給出學(xué)生正確答案，要安排學(xué)生進行小組討論，給學(xué)生充足的思考空間。當(dāng)學(xué)生對問題進行深入的分析討論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對問題進行有效性分析，學(xué)生在充裕的自我思考和溝通下對問題的印象便會加深，更容易理解知識的實質(zhì)，同時分析能力和交流能力也會得到鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則運算”時，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生在組內(nèi)對算式的特點和規(guī)律進行歸納，學(xué)生在這種模式下對知識點的掌握便會進一步加深，與同學(xué)交流想法也能讓學(xué)生從多種角度分析問題，拓寬思維模式。

（四）加強知識與實際生活的關(guān)聯(lián)

小學(xué)生容易在實際生活中獲得知識，對于呆板的書面文字很難保持興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對小學(xué)生“做中學(xué)”的特點，把知識與實際生活進行結(jié)合，便于學(xué)生對知識的理解與接收。如，在應(yīng)用題“捉迷藏”一題中：班級共有27人，有19人在戶外玩捉迷藏，而操場上只有5人，請問有幾個人藏起來了？這道題對于低年級的小學(xué)生來說是有一定難度的，因為他們無法從題干中分析出多余條件，教師可以讓27位同班同學(xué)中的19位去戶外進行捉迷藏游戲，在操場上留5人，其余同學(xué)藏起來。學(xué)生經(jīng)過親身體驗，便能從中發(fā)現(xiàn)“班級共有27人”是多余條件，對題目的理解也會隨之加深。

（五）整理錯題本

在學(xué)習(xí)過程中歸納總結(jié)是關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必備條件之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視歸納總結(jié)學(xué)生錯題的重要性，幫助學(xué)生整理易錯題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)易錯題的解題技巧，針對學(xué)生錯題提醒自己在教學(xué)過程中的不足，并加以改正。教師讓學(xué)生整理錯題可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會克服不良習(xí)慣，建立良好的心理狀態(tài)。在學(xué)生改正錯題后，教師要對學(xué)生進行獎勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在總結(jié)改正錯題的過程中不斷激發(fā)自身潛力，這對學(xué)生接受其他學(xué)科知識也會其他很大幫助。

四、結(jié)語

綜上，建立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，要對學(xué)生進行長期的培養(yǎng)和教導(dǎo)。這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地自我提升并堅持不懈地努力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，教授學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方法去觀察分析生活與學(xué)習(xí)中所存在的問題;加強知識與實際生活的關(guān)系，讓學(xué)生從實踐中獲得成長，讓學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神得到良好的發(fā)揮;鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中鍛煉獨立思考能力，創(chuàng)建合作意識。教師要從建構(gòu)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開始，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）