初中語文教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)滲透感恩教育的有效策略初探

黃丹

◆摘? 要：利用語文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，通過研究，充分挖掘語文教材中的感恩教育資源，探索形成初中語文教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)滲透感恩教育的幾種有效策略：情景再現(xiàn)法、激情渲染法、實(shí)例融合法、課外語言材料拓展法、比較鑒賞法和活動(dòng)拓展法。通過課堂實(shí)踐將一種或幾種策略有效融合滲透，提供拓展延伸環(huán)節(jié)滲透感恩教育可借鑒的一些特色化的方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在美的熏陶中學(xué)會(huì)感恩，逐步形成良好的道德品質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;拓展延伸;感恩教育;有效策略

在日常的教學(xué)工作中我們遺憾的發(fā)現(xiàn)很多身處在青春期的孩子感恩意識(shí)正在逐漸淡化，很多初中生面對(duì)辛勞的雙親他們不懂得感恩，他們回饋父母、回饋社會(huì)的意識(shí)淡薄。初中生正處于身心全面發(fā)育的特殊階段，因此利用課堂上思維性拓展的時(shí)機(jī)適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行感恩教育，有助于他們形成良好個(gè)性和健全人格。中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出：“要積極倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道主義，引導(dǎo)廣大未成年人牢固樹立心中由祖國、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理?！?/p>

作為人文學(xué)科，語文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢?！案卸鹘逃笔钦Z文教育的一部分，我們在語文教學(xué)中要精心培育“感恩文化”，讓學(xué)生知恩圖報(bào)。初中語文的課文大都文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，文中蘊(yùn)含著豐富的感恩教育素材。語文教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會(huì)之恩等。

充分挖掘語文教材中的感恩教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。筆者經(jīng)過長時(shí)間的研究探索，在語文教學(xué)中逐步探索出了以下幾種有效策略：

情景再現(xiàn)法，在拓展延伸環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，借用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在情緒感染中順勢進(jìn)入感恩教育的滲透。比如，在進(jìn)行《荷葉 母親》的課文教學(xué)拓展延伸情感滲透環(huán)節(jié)中，我們可以先用情景再現(xiàn)法用優(yōu)美的歌曲《燭光里的媽媽》營造氛圍，再用激情渲染法用動(dòng)人的話語感染學(xué)生，這樣就使學(xué)生進(jìn)入共同的情感，學(xué)生在美讀、品味和感悟中受到了一次愛的洗禮，在情感上達(dá)到了和諧共鳴的境界。

激情渲染法，“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。比如在進(jìn)行《老王》一課的教學(xué)時(shí)老師在拓展延伸環(huán)節(jié)就可以先播放《感動(dòng)中國》人物先進(jìn)事跡的視頻，去感受我們身邊千千萬萬的“老王”。然后老師再用聲情并茂的語言進(jìn)行情感的滲透：本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事，這些小人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。將學(xué)生帶入到感恩情境中去，體會(huì)對(duì)小人物的感恩。

實(shí)例融合法， 所謂實(shí)例融合法是指教師通過列舉與課文知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深一層的情感體驗(yàn)。這種引導(dǎo)方式用“活生生”的事例更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛，易于學(xué)生接受。

課外語言材料拓展法，利用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)向課外的有關(guān)感恩的文章、詩詞、故事、格言、警句、傳說等語言材料進(jìn)行拓展延伸，在滲透感恩教育的同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維，豐富語言積累。比如《秋天懷念》的拓展延伸環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生深切感受我對(duì)母親的“愧疚”和深深的思念，引用《游子吟》中“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，表達(dá)油盡燈枯的母親在生命的盡頭，依然牽掛著孩子，將母愛推向高潮。

比較鑒賞法，比較鑒賞是拓展延伸環(huán)節(jié)普遍使用的方法。教師可利用本課的感恩教育與其它課型的感恩教育進(jìn)行比較鑒賞，讓同學(xué)們在比較中更深刻的理解感恩教育的內(nèi)涵，收獲較為理想的教學(xué)效果。在《傅雷家書》中我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩封信進(jìn)行比較鑒賞，讓同學(xué)們在比較中更深刻的理解感恩教育的內(nèi)涵，還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父母與子女之間更為深刻的愛，領(lǐng)悟愛的更高境界，以引導(dǎo)他們對(duì)自己的生活，自己的人生態(tài)度作一番新的思考，若能點(diǎn)燃他們心靈的一絲火花，那將是一生的幸事。

活動(dòng)拓展法，活動(dòng)拓展法就是結(jié)合學(xué)校和班級(jí)內(nèi)的一些感恩教育相關(guān)活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)，寫感恩信、社區(qū)公益活動(dòng)、感恩主題班會(huì)等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)將感恩之情內(nèi)化于心而外化于行的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。

此外，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的一種新形式，是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。例如，部編版語文教材七年級(jí)上冊第二單元編錄的都是以親情為主題的文章。其中父母之恩就占了四篇之多?；趯?duì)學(xué)生感父母之恩的價(jià)值觀的培養(yǎng)，結(jié)合本課題實(shí)施方案，就可以在本單元實(shí)施一堂“話感恩 常行動(dòng)”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

當(dāng)然，一個(gè)好的課堂不是靠一個(gè)固定的方法就能完美呈現(xiàn)的。研究中我們不斷發(fā)現(xiàn)，各種策略的互相結(jié)合，多元設(shè)計(jì)，精心安排，有效的使用才能完成對(duì)感恩教育的有機(jī)滲透。比如在進(jìn)行《假如生活欺騙了你》的現(xiàn)代詩教學(xué)時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)我讓學(xué)生談自己的生活中“被生活欺騙”的事例，拉近學(xué)生的情感體驗(yàn)，再運(yùn)用比較閱讀的鑒賞方式，利用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)向課外的有關(guān)生命的文章、詩詞等語言材料進(jìn)行拓展延伸，在滲透生命教育的同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維，豐富語言積累，多方面提高學(xué)生的語文綜合能力。

當(dāng)然，拓展延伸是為深入理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能讓內(nèi)容為拓展延伸服務(wù)。正如于漪所說：“離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會(huì)打水漂?！彼越處熢趯?duì)課文拓展延伸時(shí)，首要的就是深挖教材、緊扣文本，尊重教材的價(jià)值取向。立足課堂實(shí)際，考慮時(shí)間、場地、情景的限制。否則，再精彩的拓展延伸，也不過是一種表演或作秀。

綜上所述，語文教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)滲透感恩教育的方式雖然不相同，但可以肯定的是情感滲透不管以何種形式出現(xiàn)，它都是課堂教學(xué)當(dāng)中很重要的一個(gè)組成部分。因此，我們要在尊重學(xué)生學(xué)好教材、立足課堂的基礎(chǔ)上有效地拓寬，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見.中發(fā)〔2004〕8號(hào).

[2]王何萍.語文教育中的感恩教育.浙江臨海.

[3]有效的拓展延伸是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施.