群文閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

荀子芳

◆摘? 要：傳統(tǒng)的以單篇為單元的閱讀教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)碎片化特點(diǎn)，只能促使學(xué)生獲得有限的發(fā)展和提升。在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師要改變單篇閱讀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的多元化，積極使用群文閱讀教學(xué)方法，通過(guò)課上與課下之間的聯(lián)系，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

◆關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用策略;具體分析

在初中教育中，語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。由于初中語(yǔ)文知識(shí)具有復(fù)雜性強(qiáng)、抽象化等特征，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不可避免的會(huì)受到各種阻礙，從而降低整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用群文閱讀教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

1改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式

在現(xiàn)代教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式具有較強(qiáng)的落后性，會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。而初中語(yǔ)文涉及的內(nèi)容較多，為了更好的應(yīng)用群文閱讀教學(xué)法，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而獲得明顯的教學(xué)成果。

比如在學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》這一課時(shí)，初中語(yǔ)文教師要改變以往的教學(xué)策略，為學(xué)生選擇適宜的閱讀內(nèi)容，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在群文閱讀中，教師要積極融入作者的其他文學(xué)作品來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生良好的閱讀思維，有效提升學(xué)生綜合閱讀水平，讓學(xué)生了解到這是一篇具有地方色彩、有個(gè)性的、將抒情與寫(xiě)景有效結(jié)合的文章，促使學(xué)生掌握文章作者要表達(dá)的中心思想。除此之外，在群文閱讀中，教師要以閱讀教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，保證教學(xué)方向的正確性，從而促使學(xué)生收集更多信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。

2培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀興趣

如果初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中僅使用基于文本的教學(xué)方法來(lái)解釋語(yǔ)文知識(shí)，將無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為此教師要提高對(duì)自己的要求。在具體教學(xué)中，教師使用一定的激勵(lì)政策來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其中群文閱讀是一種科學(xué)的教學(xué)策略，其主要是指學(xué)生共同圍繞一個(gè)主題深入剖析文本的真正含義，同時(shí)也是發(fā)揮個(gè)體智慧和構(gòu)建集體共識(shí)的重要過(guò)程。合理應(yīng)用群文閱讀法可以最大程度激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自覺(jué)參與到群文閱讀中，從而推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展，提升語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性。

比如在學(xué)習(xí)《古代英雄的石像》這一課時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以使用多媒體設(shè)備合理地為學(xué)生播放相關(guān)石像的圖片和視頻，并利用這些生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，并加快學(xué)生融入文章閱讀的速度。同時(shí)初中語(yǔ)文教師要合理利用群文閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一起整理文章的結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生正確掌握文章的中心思想。除此之外，初中語(yǔ)文教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞本節(jié)課議題閱讀作者其他優(yōu)秀的文章，這樣不僅可以有效發(fā)展學(xué)生的橫向思維，而且有利于提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平。

3引導(dǎo)學(xué)生掌握群文閱讀技巧

群文閱讀方式是新課程改革的重要產(chǎn)物，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)重缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，不能掌握正確的閱讀技巧，這在一定程度上阻礙了群文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的群文閱讀技巧，以提升學(xué)生群文閱讀質(zhì)量。

具體來(lái)說(shuō)，在群文閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生深入分析不同閱讀內(nèi)容間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在這一過(guò)程中學(xué)生將會(huì)了解不同閱讀內(nèi)容在體裁、寫(xiě)作手法方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并深入理解文章的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析閱讀內(nèi)容中包含的思想情感，有效整合文章中傳遞出的信息，從而促使學(xué)生更加真切的感知作者的內(nèi)心世界。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》使，教師要積極使用群文閱讀教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)研討每一個(gè)段落的中心內(nèi)容以及使用的寫(xiě)作方法。這樣不僅可以促使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，而且有利于學(xué)生更快的走進(jìn)作者朱自清的內(nèi)心世界。除此之外，初中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中獲取關(guān)鍵信息，合理篩選這些信息內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4科學(xué)評(píng)價(jià)群文閱讀成果

初中生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)生中不可避免的會(huì)出現(xiàn)懵懂的狀態(tài)，他們自己的學(xué)習(xí)成果得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)。相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生受到家長(zhǎng)、教師的表?yè)P(yáng)后，學(xué)習(xí)信心將會(huì)得到大幅度提升。為此，在群文閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要積極、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的群文閱讀成果。比如在群文閱讀期間，對(duì)充分理解文章、自主閱讀文章、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師不要全盤(pán)否定，而是要積極鼓勵(lì)他們，從而提升群文閱讀教學(xué)的科學(xué)性，促使學(xué)生主動(dòng)獲得更多群文閱讀成果。

5構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展與師生間的和諧關(guān)系是密不可分的。為此在群文閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要積極與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行密切的交流，掌握學(xué)生心中的疑問(wèn)，從而及時(shí)幫助學(xué)生解答。比如在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師要積極使用小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在群文閱讀后闡述自己的閱讀想法，從而引導(dǎo)學(xué)生深入總結(jié)整體閱讀情感。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育事業(yè)發(fā)展中，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為了促進(jìn)初中生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，初中語(yǔ)文教師要合理應(yīng)用群文閱讀法，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而全面落實(shí)素質(zhì)教育要求。

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