微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

屠仁琳

◆摘? 要：隨著當(dāng)下教學(xué)理念的改變，各種教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，微課、慕課等在生物教學(xué)中得到了循序發(fā)展。微課教學(xué)的核心即通過視頻片段，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的生物學(xué)習(xí)“小環(huán)境”，讓學(xué)生全身心參與到課堂中去，發(fā)散自身的思維，無形中促使學(xué)生學(xué)科思維的形成。基于此，本文從微課在高中生物中應(yīng)用的意義出發(fā)，闡述了如何利用微課打造出高效的交互式生物微課堂，致力于提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：微課;高中生物;應(yīng)用策略

微課教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在上課之前自主完成學(xué)習(xí)，課中結(jié)合視頻進(jìn)行探究式教學(xué)，課后自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生、微課、教師三者間的交互，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的形成。然而就當(dāng)下高中生物教學(xué)情況來看，應(yīng)用微課創(chuàng)新課堂模式還存在一定的問題，需要教師深刻挖掘微課的優(yōu)勢(shì)，摒棄其劣勢(shì)，全面提升微課教學(xué)的實(shí)效性。

一、微課教學(xué)模式概述

微課是指將教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)的主要載體，綜合了圖像、動(dòng)畫、聲音等多種信息傳遞方式，給學(xué)生營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在探究過程中形成生命觀念、理性思維、社會(huì)責(zé)任和實(shí)踐探究等學(xué)科思維。微課是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段，其特點(diǎn)就是在于它每段教學(xué)視頻時(shí)間較短，其教學(xué)視頻內(nèi)容少，主要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，在講解重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)也不缺乏趣味性，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。它既可以用多樣化的形式展現(xiàn)給老師與教學(xué)相關(guān)的設(shè)計(jì)方案、課堂反思、課件素材、練習(xí)試題以及學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等一些作為輔助性的教學(xué)資源，又可以用豐富有趣的形式展現(xiàn)給同學(xué)們不一樣的生物學(xué)習(xí)方法，而且它并不是偏離了傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，而是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新與整合形成的一種新型教學(xué)方式。微課教學(xué)模式的不斷發(fā)展，使大部分課堂教學(xué)中可以充分利用微課進(jìn)行知識(shí)講解，打造出生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生根據(jù)幾分鐘的微課來學(xué)習(xí)知識(shí)，在微課中能讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，迅速掌握生物知識(shí)。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師需要在上課之前進(jìn)行備課，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課件制作，進(jìn)而營(yíng)造出微課教學(xué)環(huán)境，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主觀看微課教學(xué)視頻，對(duì)于觀看視頻當(dāng)中遇到的疑惑，學(xué)生可以用筆記本記錄下來。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果如何，生物教師也可以通過課堂抽查進(jìn)行全面檢驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生遇到問題之后，能夠?qū)υ搯栴}主動(dòng)進(jìn)行反饋，這樣的課前預(yù)習(xí)和課堂中具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)只是進(jìn)入實(shí)際教學(xué)的“熱身”階段，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)才是重點(diǎn)，同樣也是微課應(yīng)用的關(guān)鍵。一般而言，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等都有了一個(gè)籠統(tǒng)的了解，能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握基礎(chǔ)知識(shí)，所以在此基礎(chǔ)上，生物教師就可以一筆帶過一些基礎(chǔ)知識(shí)，將重心放在本堂課的重點(diǎn)知識(shí)當(dāng)中。其次，教師要結(jié)合微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題探究，首先對(duì)學(xué)生展示課程知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生觀看微課程，然后結(jié)合教材對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究，在此過程中，教師不再是主導(dǎo)者，而是作為支持者與引導(dǎo)者，對(duì)于自主探究過程中遇到的問題，學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)詢問教師，教師給予指導(dǎo)，通過這樣一種分析問題、探究問題，讓學(xué)生在“微”實(shí)踐中逐步形成其科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。高中生物教學(xué)中蘊(yùn)含了眾多生命觀念，而這部分知識(shí)具備較強(qiáng)的抽象性和微觀性，極易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，這時(shí)教師就可以結(jié)合微視頻將微觀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞中微觀的生命活動(dòng)過程展現(xiàn)給學(xué)生，用動(dòng)畫的方式將抽象的知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生有效掌握生命特征，形成其生命觀念。例如在植物光合作用過程的講解中，教師可以借助于微課學(xué)生展示葉綠素把光能先轉(zhuǎn)化為電能，再轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能并儲(chǔ)存在ATP的過程，然后向?qū)W生提問植物怎樣利用光能將二氧化碳和水合成有機(jī)物并貯存能量，讓學(xué)生充分感受到植物的生長(zhǎng)過程，感嘆生命的奇妙，不再認(rèn)為生物課程是一門單調(diào)且枯燥的學(xué)科，而是富有生命意識(shí)的學(xué)科。微課將細(xì)胞中微觀的生命現(xiàn)象直接呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再通過老師的問題引導(dǎo)，展開有效學(xué)習(xí)，形成細(xì)胞的生存需要物質(zhì)和能量的大概念，進(jìn)而為形成生命觀奠定基礎(chǔ)。

（三）基于微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的重要路徑。素質(zhì)教育要求學(xué)校和教師重視學(xué)生的自主實(shí)踐動(dòng)手能力，讓知識(shí)從紙上“躍”出來，讓書中的知識(shí)更加直觀、易理解，因此，作為高中生物的重要組成，教師可以結(jié)合微課進(jìn)行具體演示，讓直言探究更加直觀化，例如，在“觀察植物根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過錄制微課，讓學(xué)生成為微課上的主角，通過此過程學(xué)生不僅掌握實(shí)驗(yàn)步驟，讓其他學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不再產(chǎn)生畏難的情緒，還可以指導(dǎo)其他學(xué)生自主操作解離、漂洗、染色、制片及觀察等實(shí)驗(yàn)過程，通過這種方式能讓學(xué)生體會(huì)高倍顯微鏡的使用方法和觀察不同時(shí)期有絲分裂的染色體形態(tài)，還能提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有趣性和參與度，無形中培養(yǎng)其探究能力。

三、結(jié)語

微課教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，使用微課教學(xué)能使學(xué)生把書本上的知識(shí)充分地將實(shí)際生活聯(lián)系到一起，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬與完善思維、開闊眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，在課程教學(xué)中，教師要利用微課的直觀化、便捷化特征，對(duì)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生在探究過程中，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展。

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