淺談脫貧攻堅后高職院校資助工作的優(yōu)化

戴常

◆摘? 要：高職院校資助工作是脫貧攻堅的主要內容，也是我國精準扶貧的重要教育理念。在脫貧攻堅后，高職院校資助工作還存在認定不科學、育人不精準、管理有待規(guī)范等問題，需要針對這些問題進入深入的優(yōu)化，通過因類施教的育人理念推動脫貧攻堅后高職院校資助工作的順利進行。

◆關鍵詞：脫貧攻堅;高職院校;資助工作;優(yōu)化

習近平總書記曾經提出：“扶貧先扶志，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅決組織貧困代際傳遞。”因此，我國各高職院校也展開了對困難生的資助工作，希望幫助每個家庭困難的學生接受教育，讓所有的學生都對未來充滿希望。目前高職院校的資助活動還存在各種問題，需要針對脫貧攻堅后高職院校的資助工作展開優(yōu)化。

一、脫貧攻堅與高職院校資助之間的關系

（一）高職院校精準資助工作是脫貧攻堅的必然要求

我國貧困人口因為地域或家庭原因導致無法獲得良好資源來提高自身能力與素養(yǎng)，教育中的不公平會致使人們在勞動力資源與個人技能上出現(xiàn)不平等情況，妨礙了社會的正常流動。而高職院校的資助工作可以推動教育平等，消除貧困代際傳遞，是脫貧攻堅的必然要求。

高職院校中的困難生家庭條件較差，院校的資助除了可以幫助學生處理經濟難題，還能提供豐富的資源平臺推動學生的發(fā)展，等到學生走入社會后，可以進一步加強學生的社會競爭力，最終幫助家庭消除貧困。

（二）脫貧攻堅為高職院校精準資助工作提供思路

首先，高職院校要精準篩選困難生。從前我國經濟發(fā)展較慢，貧困生人數(shù)較多，后來隨著社會的快速發(fā)展，貧困生人數(shù)也逐漸減少，所以需要更精準的辨別貧困生。然后，高職院校要在因類施教的育人理念下展開資助工作，并提供豐富的資源平臺推動學生發(fā)展。最后，高職院校在進行資助工作時，要確保規(guī)范管理的開展資助工作，提高資助人員的政治意識。

二、高職院校資助工作中存在的問題

（一）認定不科學

目前高職院校內，困難時認定的標準是學生自己申請，并提供證明家庭困難的材料，最后由班級評議小組展開評議。這樣的認定過程有較多問題，部分學生會不好意思申請，而部分學生則會提供虛假材料，騙取資助。因為現(xiàn)在我國沒有明確的家庭稅收系統(tǒng)，學校也無法準確得知學生家庭狀況，材料是村委提供的，因此也會出現(xiàn)人為弄虛作假現(xiàn)象，在班級評議過程中，也會出現(xiàn)情感偏向情況。

另外，各個高職院校對困難生的認定程序、依據(jù)與標準并不一致，導致困難生之間沒有可比性，學校的資助工作也沒有科學合理的依據(jù)。

（二）育人不精準

脫貧攻堅后，高職院校的資助工作也要按照各個學生的發(fā)展需求來進行，并在具體的活動中融入社會主義價值觀，循序漸進的精準育人?？墒窃诟呗氃盒５馁Y助工作中，院校過分重視評選和發(fā)放獎學金，解決學生的經濟問題，而忽略了育人工作，也因此產生了較多問題。

例如：部分學生思想信念較弱，容易出現(xiàn)拜金、享樂情況，從而忽略了追求精神發(fā)展。還有部分學生缺少誠信，認為國家給的獎學金不拿白不拿，因此利用虛假材料欺騙院校，獲得獎學金。部分學生擁有較好的創(chuàng)新能力，卻因為沒有科學的資源平臺，缺少院校的幫助與扶持。

（三）管理有待規(guī)范

首先，存在學生沒有真正理解資助政策導致錯過申請時機、騙取資助資格、困難生名單導致學生自信心受挫、獎學金未按時發(fā)放等情況。其次，高職院校資助人員過分關注評選和發(fā)放獎學金，且沒有專門成立資助部分，而是從各個部門間隨意挑選人員開展資助工作，導致存在各方責任模糊情況。

三、脫貧攻堅后高職院校資助工作的優(yōu)化

（一）利用大數(shù)據(jù)精準確認困難生

首先，將民政局、扶貧辦和殘聯(lián)等部門的數(shù)據(jù)系統(tǒng)有效結合，并再次基礎上補充學生的重要信息，以此來提高數(shù)據(jù)客觀性。其次，明確核心變量和指標，閉關給予他們不同的權力，構建合理的分析模型，將不同高職院校的困難生認定標準統(tǒng)一，以此來完善資助資源的合理配置。例如：大數(shù)據(jù)分析家庭經濟困難的學生，并快速判斷困難登記，完成精準認定與差異化資助。最后，高職院?？梢酝ㄟ^公式班級評議和家訪等形式提高資助工作的嚴密性與準確性。

（二）因類施教的資助育人理念

高職院校可以通過不同的方法完善育人理念，幫堅定學生的理念信念，加強對學生誠信教育，預防出現(xiàn)資料虛假現(xiàn)象。另外，院校還可以開展講座，提高學生的自信心，并積極搭建豐富的平臺，與企業(yè)合作，深入挖掘學生的創(chuàng)新能力，提高育人效果。通過配備相應的教學隊伍，對需要進行學業(yè)幫扶和就業(yè)指導的學生，專業(yè)教師要積極干預，幫助他們在獲得經濟幫助的同時，能得到專業(yè)技能和就業(yè)技巧的幫扶，阻斷貧困代際傳遞，實現(xiàn)真正意義上的資助育人。

（三）規(guī)范管理資助程序與資助人員

首先，規(guī)范資助流程，保證每個學生都掌握政策內容，并能準確運用申請權益;嚴格確認學生提供的材料，并完善監(jiān)督管理機制，公平、公正、公開的進行資助工作;按時發(fā)放獎學金，并保護學生隱私。其次，規(guī)范人員管理。高職院校應該提高政治高度，做好對應的業(yè)務培訓，并落實資助人員的工作職責，讓其可以更好的開展資助工作。

四、結語

高職院校資助工作是脫貧攻堅的必然需求，也是完善教育平等與社會平等的主要途徑。而做好脫貧攻堅后高職院校資助工作的優(yōu)化，則可以更好的認定困難生，并通過因類施教的育人理念幫助困難生，從而完善資助工作，達到育人效果。

參考文獻

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