幼兒教育資源的開發(fā)與運用初探

趙雙

◆摘? 要：幼兒教育不同于我國的基礎教育，幼兒教育面對著的是一群年齡尚小、心理尚未成熟的幼兒，對此，幼兒教師需要認識到幼兒教育資源開發(fā)與運用的必要性和重要性。文本對此展開了相關的研究，旨在對幼兒教育資源的有效開發(fā)與運用中切實促進幼兒教育的健康有序的發(fā)展。

◆關鍵詞：幼兒教育;資源;游戲

就目前我國幼兒教育現(xiàn)狀來看，發(fā)展勢頭表現(xiàn)的較為良好，但是在教育資源的開發(fā)與運用仍舊存在著一些問題有待解決，如對于故事、游戲和環(huán)境等潛在資源的開發(fā)與運用還處于一個啟動階段，筆者認為幼兒教師應該對其加以足夠的重視，在對潛在資源的挖掘中切實提高幼兒教育教學的質(zhì)量。

一、講故事，喚醒幼兒學習欲望

故事是幼兒最喜歡的學習方式，也是幼兒教育中必不可少的教育資源。對于3-6歲的幼兒來說，他們對于故事的好奇心和興趣心是與生俱來的。生動形象的故事情節(jié)、可愛稚趣的兒童語言和豐富多彩的故事內(nèi)容皆觸發(fā)了幼兒內(nèi)心的期望。因此教師在日常教育教學活動中要善于開發(fā)和運用講故事這一寶貴的教學資源，將所要教學的內(nèi)容融入到具體的故事情境中，以喚醒幼兒主動學習的欲望。

比如，教師在孩子做人要誠實的時候，很多教師都會以口頭講解的方式為幼兒傳遞幼兒在生活中誠實的表現(xiàn)以及誠實的重要性，但是這樣的口頭講解往往引發(fā)不了幼兒聽講的興趣，也不能讓幼兒真正重視起做人要誠實。在教學中，教師要考慮到自己面對著的是一群年齡尚小的幼兒，對他們的教育不能以說教為主，要從幼兒的興趣點出發(fā)，將誠實融入到有趣的兒童故事中，如《狼來了》和《手捧空花盆的孩子》，《狼來了》中有一個愛撒謊的孩子，《手捧空花盆的孩子》中有一個非常誠實的孩子，在前面一個故事中，愛撒謊的孩子最終丟掉了自己放的羊，在后面一個故事中，誠實的孩子最終得到了國王的認可。學生在聽故事中不知不覺便認識到了誠實的重要性，也對誠實產(chǎn)生了無限的想象與遐想。在幼兒教育中，諸如此類的教學內(nèi)容還有很多，如教幼兒如何保護自己、如何孝敬父母、如何認清壞人等等，充分利用故事這一寶貴的教學資源，會讓幼兒教育實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

二、玩游戲，激發(fā)幼兒參與興趣

游戲在幼兒教育中有著較為廣泛的運用，游戲對于幼兒教育效率的提升來說有著較大的意義。首先，游戲可以促進常識性知識的教學。常識性內(nèi)容教學在幼兒教育中占據(jù)著重要的地位，如果教師一味的通過枯燥的說教模式，則很容易造成幼兒聽講上的不耐煩和排斥感。通過游戲自身具有的娛樂性特點，將常識性教學融于游戲模式中，則會大大提高這部分內(nèi)容教學的效果。其次，游戲可以有效促進幼兒的語言發(fā)展能力。游戲多以互動和交流的形式出現(xiàn)，幼兒在游戲中需要與同伴進行溝通和協(xié)調(diào)，幼兒還需要將自己在游戲中的真實感受準確的描述出來，久而久之，幼兒的語言表達能力便會在潛移默化中慢慢提升。當然，游戲在幼兒教學中的運用并不是對游戲的簡單照搬或者復制，教師要結合本班幼兒的心理情況和學習情況，對游戲進行適當?shù)母木幒图庸ぃ詽M足幼兒實際學習的需要。

比如，在傳統(tǒng)游戲丟沙包設計中，傳統(tǒng)丟沙包的玩法可以被作為游戲設計的基礎，在傳統(tǒng)丟沙包游戲中，幼兒可以對民間傳統(tǒng)游戲有一個深入的了解，在此基礎之上，教師要將游戲設計與幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展巧妙的結合起來，讓幼兒在游戲的過程中探索出更多新的玩法，如有的幼兒將丟沙包游戲與踢皮球游戲結合起來，將沙包視作皮球，或是用腳踢，或是用手擲;有的幼兒將丟沙包游戲與投擲游戲結合起來，比一比誰扔的遠，誰扔的高;還有的幼兒將丟沙包游戲與踢毽子游戲結合起來，創(chuàng)新出了各種花式踢法……在對傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新設計中，幼兒的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展，他們更是在游戲的過程中體驗到了學習的快樂感與滿足感。

三、環(huán)境布置，制造引動教學資源

環(huán)境對幼兒的影響是十分巨大的，這一點應得到了眾多幼兒教育者的認可。幼兒年齡雖然很小，但是他們受到的環(huán)境影響以及對環(huán)境的探索力是有目共睹的。筆者經(jīng)常看到幼兒在對環(huán)境的探索中保持著孜孜不倦的態(tài)度，總是在多次失敗后重新開始，在成功中點燃斗志。因此，教師要注重對環(huán)境這一隱形資源的開發(fā)與運用，將每日活動中所教內(nèi)容融入到環(huán)境因素中。尤其是主題教育活動開展中，教師要能夠利用起幼兒園環(huán)境和教室環(huán)境，讓幼兒所處的環(huán)境變成可以移動的教學資源。

比如，值母親節(jié)來臨之際，教師就要在幼兒園和班級里制造出母親節(jié)的氛圍。在幼兒園環(huán)境布置中，可以在長廊、展示欄中以海報的形式體現(xiàn)出母親節(jié)氛圍。在班級環(huán)境布置中，教師可以在活動區(qū)域中投放一些與媽媽日常生活有關的材料，如廚房設備、打掃衛(wèi)生工具等，這樣幼兒可以在活動區(qū)域中通過“過家家”形式體驗媽媽日常生活內(nèi)容。教師可以在教室展示欄中展示以往的親子活動照片和從幼兒父母那里得到的家庭生活照片，讓幼兒可以在展示欄中看到不同家庭媽媽與幼兒的互動活動。教師還可以在課堂上為幼兒播放與母愛相關的詩歌朗誦，給幼兒造成聽覺上的直觀刺激。通過幼兒園環(huán)境布置和教室環(huán)境布置，幼兒可以在邁入幼兒園的瞬間感受到母親節(jié)氛圍，接下來開展的所有與母親節(jié)有關的活動便可以給幼兒帶來更為深刻的體驗?？偠灾?，除了故事、游戲和環(huán)境這些潛在教育資源之外，教師還應該將視角放寬到對更多潛在教育資源的開發(fā)與利用中，筆者堅信，雖然幼兒教師在對教育資源的開發(fā)與利用還處于一個啟動階段，但是只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，幼兒教育一定會朝著更好、更遠的方向發(fā)展。

參考文獻

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