家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

李艷

◆摘? 要：閱讀能力的培養(yǎng)是幼兒早期教育中的重要內(nèi)容，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)需要借助家園共育，充分發(fā)揮家庭教育的作用，為幼兒閱讀創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文通過探討家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力的有效策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

◆關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒;閱讀能力;培養(yǎng)策略

閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒早期教育而言至關(guān)重要，閱讀能力可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)于閱讀的濃厚興趣，從而驅(qū)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)的開展自主閱讀活動(dòng)，這對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展影響十分重大。在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中，需要充分借助家庭教育的作用，提高對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重視，采取科學(xué)合理的方式開展親子共讀，從而幫助幼兒循序漸進(jìn)的提高閱讀能力，在幼兒早期教育中打好基礎(chǔ)。

1家庭教育中培養(yǎng)幼兒閱讀能力的誤區(qū)

1.1將閱讀能力等同于識(shí)字能力

幼兒閱讀能力體現(xiàn)在幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣及自動(dòng)自發(fā)性的行為當(dāng)中，這也是家庭教育中對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。但事實(shí)上，很多家長在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中錯(cuò)誤的將閱讀能力與識(shí)字能力劃上了等號(hào)，以幼兒識(shí)字、背誦量來衡量幼兒的閱讀能力，甚至以灌輸或死記硬背的方式強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行記憶，這不但起到引導(dǎo)興趣、培養(yǎng)能力的作用，反而會(huì)扼殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力，甚至造成幼兒對(duì)閱讀的抵觸逃避心理，造成揠苗助長的結(jié)果。

1.2過于注重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了能力的培養(yǎng)

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知能力，選擇符合幼兒年齡特征、理解能力與閱讀興趣的內(nèi)容。但是很多家長在幼兒閱讀當(dāng)中過于注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而忽視了幼兒閱讀的興趣與能力，選擇了與幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與閱讀興趣并不匹配的書籍，并按照成人學(xué)習(xí)的模式在閱讀中大量的傳授知識(shí)、考察能力，這種閱讀模式非但不能激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性，反而容易造成幼兒會(huì)閱讀產(chǎn)生畏難情緒，不利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。

1.3缺乏良好的閱讀氛圍

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)要求家長首先為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍和環(huán)境，為幼兒閱讀活動(dòng)的開展提供有利條件，讓幼兒沉浸于閱讀的氛圍之中。但是就目前情況而言，很多家庭對(duì)于幼兒閱讀活動(dòng)的開展都帶有較大的盲目性，缺乏完善長遠(yuǎn)的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)計(jì)劃，閱讀活動(dòng)和書籍的選擇隨意性較強(qiáng)，也沒有為幼兒提供一個(gè)良好的閱讀氛圍;此外，家長本身在閱讀中沒有樹立良好的榜樣，缺乏動(dòng)力與熱情，也造成了閱讀量不足、閱讀時(shí)間不固定，閱讀效果不佳的問題。

2家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

2.1加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀能力的重視

2.2科學(xué)合理的篩選幼兒閱讀材料

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)并不以識(shí)字量、背誦量或知識(shí)量為最終的目標(biāo)，而是通過科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃和活動(dòng)，幫助幼兒培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而逐漸形成自主閱讀的能力。因而，只有驅(qū)動(dòng)幼兒內(nèi)在的主動(dòng)性，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒閱讀能力的提升?；诖?，家庭教育中對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)需要首先幫助幼兒篩選適宜的閱讀材料：

第一，閱讀材料應(yīng)符合幼兒的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，提供與幼兒當(dāng)前的閱讀理解能力相匹配的閱讀內(nèi)容;

第二，閱讀材料應(yīng)當(dāng)圖文結(jié)合，趣味性強(qiáng)，能夠激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的思維，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力;

第三，閱讀材料應(yīng)簡單易懂，易于自主閱讀，能夠增強(qiáng)幼兒的閱讀信心，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性。

2.3創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍和環(huán)境是提高幼兒閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣的前提和保障。在家庭環(huán)境中，家長應(yīng)當(dāng)從物理環(huán)境與人文環(huán)境兩方面入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒建立固定的閱讀時(shí)間和習(xí)慣，逐步提高閱讀能力。

第一，在物理環(huán)境方面，家長應(yīng)當(dāng)在家庭環(huán)境中為幼兒設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，按照一定的順序?qū)M(jìn)行分類，便于幼兒方便快捷的選擇閱讀材料，并在安靜、寬松的氛圍內(nèi)開展閱讀;

第二，在人文環(huán)境方面，家長應(yīng)當(dāng)以身作則，注重自身的言行舉止，發(fā)揮榜樣作用，提高對(duì)幼兒閱讀的重視，積極協(xié)助幼兒開展閱讀活動(dòng)，關(guān)注幼兒的需求，提供充分支持，以便于幼兒更好的開展閱讀。

2.4選擇適合的閱讀方式

家庭教育中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，需要家長充分與幼兒進(jìn)行溝通，觀察幼兒的閱讀習(xí)慣，了解幼兒的閱讀喜好，從而與幼兒一起選擇適合的閱讀方式，從而起到良好的閱讀效果。

第一，尊重幼兒的選擇，不將自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，給幼兒充分的選擇空間，以幼兒適合和喜歡的方式開展閱讀活動(dòng);

第二，鼓勵(lì)幼兒開展自主閱讀，給幼兒充分的信心與支持，選擇簡單易讀的書籍，讓幼兒逐步開展自主閱讀，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，不端正增強(qiáng)幼兒自主閱讀的信心;

第三，注重親子共讀，以聲情并茂的方式調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒參與閱讀的積極性，還可以借助趣味的閱讀游戲以及閱讀與繪畫、音樂等的融合提升親子共讀的趣味性，構(gòu)建開放愉悅的閱讀氛圍。

3結(jié)論

幼兒時(shí)期是兒童思維、能力、素養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，如果可以有效把握這一階段開展幼兒閱讀活動(dòng)，將會(huì)對(duì)幼兒閱讀能力的提升起到十分積極的促進(jìn)作用。幼兒閱讀能力的培養(yǎng)需要充分依靠家庭教育，構(gòu)建良好的閱讀氛圍，科學(xué)合理的制定閱讀計(jì)劃，從而循序漸進(jìn)的提高幼兒的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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