回歸兒童生活的幼兒園藝術(shù)融合課程探索

王欣欣

◆摘? 要：音樂教育作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，具有增強幼兒聽力能力、記憶能力，培養(yǎng)幼兒想象力、審美能力，豐富幼兒情感生活的作用。將音樂與幼兒的生活有機的、緊密地結(jié)合起來，實現(xiàn)藝術(shù)融合式發(fā)展，讓課程回歸幼兒的生活，把課程還給幼兒，有利于激活幼兒的生命意識和生命狀態(tài)，促進幼兒的健康全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園教育;兒童生活;藝術(shù)融合;音樂教學(xué)

陶行知先生說過：“音樂是世界的語言?！币魳肥且婚T富有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)，它雖然抽象，但可以開發(fā)幼兒的左右半腦，促進幼兒注意力、記憶力和想象力等方面的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的各種情感，引起共鳴，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力和學(xué)習品質(zhì)的一個重要方式。

一、融合語言，體驗自由表達樂趣

音樂源于生活，最能貼近幼兒的生活體驗。語言與音樂，表面上看似乎存在著很大的距離，但從根本上來說，它們都是人們表達內(nèi)心、表達情感的一門藝術(shù)。人的情感變動、語言表述都是富有音樂節(jié)奏和旋律的，將音樂教育與語言進行融合，可以激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使其體驗到自由表達樂趣，又能讓幼兒在節(jié)奏中感受語言的魅力。

著名美學(xué)家朱光潛先生認為：“詩與音樂在形式上的共同點就是它們都用聲音?！惫旁娮鳛檎Z言中的文化瑰寶，在音樂教學(xué)中，融合古詩詞學(xué)習，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，能幫助幼兒聽懂音樂的規(guī)律，有利于培養(yǎng)幼兒的審美情趣。比如，在學(xué)習杜牧名詩《清明》改編的手勢舞時，首先通過圖片、故事、視頻等形式，讓幼兒了解清明節(jié)，增強他們對民族文化的了解，然后帶領(lǐng)幼兒用稚嫩的童音誦讀古詩，讓孩子們在朗讀詩詞的過程中感受詩韻，自由地表達個人情感，在此基礎(chǔ)上，再通過音樂的伴奏引領(lǐng)幼兒一起用舞蹈的形式來感受詩詞之美，這樣能更好地促進幼兒對音樂旋律的理解和表達。

二、融合游戲，滿足幼兒愛動天性

在去小學(xué)化背景下，游戲是幼兒園一日教學(xué)活動的主要形式，在音樂教學(xué)中，從幼兒的活潑好動天性出發(fā)，以簡單、快樂游戲的方式，讓幼兒去體驗學(xué)習、創(chuàng)編動作、用肢體語言大膽表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，不僅有利于調(diào)動幼兒的積極情緒，增進幼兒的相互交流和語言表達，而且有助于促進幼兒的健康成長。

音樂融合游戲，需要幼兒用耳朵去聽、用眼睛去看、用嘴巴去唱、用動作去表示，充分調(diào)動了幼兒的各個器官，滿足幼兒愛動的天性，使得幼兒學(xué)習注意力更加集中，學(xué)習得更快。比如，在《小小牽?；ā返母璩虒W(xué)中，首先將這首兒歌進行適當?shù)母木幒驼{(diào)整，以兒歌節(jié)奏的形式幫助幼兒了解歌詞內(nèi)容、背誦歌詞，接著通過“擊鼓傳花”的游戲活動，讓幼兒在歌曲的伴奏下一邊聽音樂、一邊玩游戲、一邊唱歌曲，音樂活動游戲化的教學(xué)方式，使得學(xué)習變得生動、有趣，這樣幼兒自然不會感覺到枯燥，更有助于幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升。

三、融合美術(shù)，引發(fā)多種感官體驗

音樂是流動的時間藝術(shù)，而繪畫則是靜止的空間藝術(shù)，將音樂活動與幼兒繪畫融合起來，打破藝術(shù)空間的界限，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂去構(gòu)建二維的畫面，有利于引發(fā)幼兒多種感官體驗，為幼兒的音樂活動提供了新的活動空間，也為幼兒的想象力開辟了新的空間，能有效促進幼兒對美的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

藝術(shù)是上天賜給人類最美的禮物，浸潤在藝術(shù)環(huán)境下的幼兒是幸福的。在《世上只有媽媽好》的歌曲教學(xué)中，這時一首孩子們最喜歡、最熟悉的旋律，在孩子們的眼中，媽媽是最疼愛他們的人，也是最美的人。為此，在教學(xué)中，融合美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒大膽構(gòu)圖想象，圍繞媽媽的特征，如高矮、胖瘦、穿著打扮等方面，用夸張的手法畫出心中的媽媽，并在音樂的旋律中講一講自己的媽媽，通過自主表演、集體演唱的方式演唱歌曲，體會歌曲的情感。

四、融合體育，增強幼兒體魄

“藝術(shù)是是是良好體育教學(xué)的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成?！庇變赫幱谏L發(fā)展的關(guān)鍵時期，無論是身體素質(zhì)還是性格品質(zhì)都具有極強的可塑性，在這一時期，將音樂與體育進行有機融合，會讓幼兒精力充沛和身心放松，有利于促進幼兒健康體魄和心理的形成。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位?！币魳放c體育作為幼兒園教育中的重要組成部分，兩者的完美融合，能更好吸引幼兒主動參與。

比如，在學(xué)習《小跳蛙》這首歌曲時，其歌曲節(jié)奏比較歡快，非常適合身體的律動。為此，利用早操時間，帶領(lǐng)孩子們在操場上，通過創(chuàng)設(shè)小青蛙吃蟲子、小青蛙跳荷葉的情境，引導(dǎo)幼兒將荷葉擺成一條直線，首先前雙腳并攏跳，每個幼兒戴上頭飾，在音樂的伴奏下，開始青蛙跳，接著將荷葉擺成兩片、一片、兩片、一片的規(guī)律進行擺放，然后進行單雙腳交替跳，這樣當音樂再次響起時，孩子們跟隨節(jié)奏快樂地進行體育運動，既增強了音樂的樂感，也能讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習音樂。

五、結(jié)束語

在校園融合、領(lǐng)域融合的背景下，讓音樂教學(xué)回歸生活、回歸兒童，能讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中享受音樂帶來的心靈震撼和自由快樂，領(lǐng)域音樂旋律中的律動與情感，促進幼兒園音樂教學(xué)活動的優(yōu)化，實現(xiàn)音樂教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

[1]林媛媛，鞠遠方.回歸兒童，回歸生活，回歸常態(tài)——2019年福建省幼兒園優(yōu)質(zhì)課例遴選活動的精神意蘊[J].福建教育，2020（16）：4-7.