高職英語隱形素質(zhì)教育策略研究

◆摘? 要：近年來隨著高職教育的迅速發(fā)展，我國對人才的需求也在不斷增加?；谟⒄Z教學在高職教育中的重要地位，急劇的時代變化不僅給它帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，而且也對教師的專業(yè)素養(yǎng)水平提出了更高的標準。我國教育事業(yè)的發(fā)展順應時代發(fā)展需求，在高職中著力培養(yǎng)學生的素質(zhì)發(fā)展，此外，英語水平的能力在很大程度上直接影響到學生人生發(fā)展和高職教育發(fā)展。本文通過對高職英語隱形素質(zhì)教育課例的整理，大致歸納高職教育英語教學的現(xiàn)狀，從而探討高職英語隱形素質(zhì)教育的策略。

◆關(guān)鍵詞：高職英語;隱形素質(zhì);教育策略

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國知識經(jīng)濟和信息時代的腳步也在加快，伴隨著同國外合作共贏、友好往來的呼聲，高職教育中英語教學出現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。高職教育走向國際，注重國際語言和文化的傳授，推動學生的國際化發(fā)展，為地區(qū)企業(yè)和政府填補人才的空缺，順應了未來的發(fā)展趨勢。在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，社會關(guān)注的不僅僅是一個人的所收獲的成就，還有一個人的道德素質(zhì)，所以在學生形成人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，高職素質(zhì)教育的滲透教學中顯得尤為重要。

一、高職英語教育的現(xiàn)狀

1.綜合英語能力薄弱

英語作為一門語言學科，講究聽說讀寫四項的能力的培養(yǎng)。高職英語課堂通常以大班授課模式呈現(xiàn)，有的同學容易接受新知識，有的同學基礎(chǔ)薄弱難以跟上教學進度，參差不齊的整體英語能力未能讓教師對學生進行有針對性的教學輔導，同學便對英語學習提不起興趣，從而造成了高職英語教學的惡性循環(huán)。在應試教育的當下，高職教育的英語教學注重的不是學生的整體水平，而是成績和分數(shù)的高低，因此忽略了素質(zhì)教育對學生發(fā)展的重要性，導致學生學習能力低下，不利于學生的全面發(fā)展。

2.忽視隱形素質(zhì)教育

在眾多高職院校中都還達不到培養(yǎng)學生專業(yè)技能的標準，同時，學生的基礎(chǔ)英語理論知識針對性較差，學生沒有真正地將它運用到實際中，學生麻木地圍著考試大綱陷入僵硬的英語學習中。同時，高職學生的心智尚在養(yǎng)成階段，容易受到來自環(huán)境的影響。所以在這個階段非常有利于培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，對學生今后的成長有很大的益處，避免學生少走彎路。尤其要注意的是在如今的農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)眾多的留守學生，他們從小就缺少父母的陪伴，受到父母的教育和管束較少，相對來說性格就比較多變自由，內(nèi)心也許比較敏感，加上在高職院校里，教師與學生交流少并且過于關(guān)注學生成績，學生就會出現(xiàn)叛逆心理，不利于學生成長和發(fā)展。

二、高職英語隱形素質(zhì)教育策略

1.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣

在高職教育中絕大多數(shù)是為了為區(qū)域的發(fā)展培養(yǎng)人才，從而促進地區(qū)發(fā)展。所以高職教育必須明白學生所學的知識不應該只局限于理論，應該在實際生活中頻繁鍛煉以達到熟練的地步，形成專業(yè)的技能。例如在高職高專大學英語2 unit1 Good Manners的學習中，教師可以先引導學生利用進行日常對話或詢問，找出那些必備的禮貌用語，而后引導學生利用英語進行規(guī)范的對話，熟練禮貌用語的使用：hello，good morning，excuse me，thank you...這一目的是為了讓學生先從生活中探索與學生的聯(lián)系，找出興趣點，轉(zhuǎn)化為學習的動力，同時還能從中學習到良好品行在生活中的重要性，培養(yǎng)學生高尚的道德素質(zhì)，從而促進隱形素質(zhì)教育在高職英語的實踐和發(fā)展。

2.增強合作互動，改變傳統(tǒng)模式

高職院校中，普遍存在應試教育的氛圍，學生平時上課不認真積極，直到學期末才亡羊補牢，因此整體的職業(yè)技術(shù)水平就沒有得到提高。這種消極的想法讓學生對英語教學起不到重視作用，導致學生的學習情緒低下，教師要讓學生積極參與教學活動，讓“優(yōu)生”輔助“差生”，讓學生發(fā)散思維，攻克英語難關(guān)。例如在高職高專英語綜合教程2 Unit 4 my first job這一單元的講解中，教師先讓學生分成一個小組進行free talk，發(fā)散思維，踴躍參與關(guān)于自己暢想的第一份工作的課堂之中，并要求能夠用英語說出其原因。在這討論之中，課堂參與度自然而然也就得到有效地提升，改變了傳統(tǒng)的板書形式，讓學生一昧地接受知識而不做出思考，同時還能讓學生從英語課程中學會合作，尋求集體榮譽感，促進學生的全面發(fā)展。

3.配備專業(yè)部門，提升教師素養(yǎng)

配備隱形素質(zhì)教育培訓的教師隊伍，要從語言和行為中，切實地展開素質(zhì)教學工作。例如，從根本上設(shè)置部門研究探討，深入學生生活，了解學生內(nèi)心，從而才能夠展開下一步的工作，對學生群體進行高質(zhì)量、有針對性的德育教學。語言上，教師首先要講文明的普通話，同時也要和學生一起進步，有禮貌、有秩序地完成課堂任務，塑造良好的形象;在批評學生時，關(guān)注學生狀態(tài)，注意自己的語調(diào)和語氣。在行為上，謙虛向?qū)W生傳授知識，認真在黑板書寫講解內(nèi)容，和學生成為朋友，也不失長者的風范。專業(yè)的教師團隊是高職英語隱形素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，只有打好了基礎(chǔ)，素質(zhì)教育才能茁壯發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，加強滲透高職英語的隱形素質(zhì)教育，是我國仍在關(guān)注的重點話題。在新形勢這一背景的推動下，隱形素質(zhì)教育對學生的影響不僅僅是學習方面的，更是未來人生的發(fā)展。素質(zhì)教育還在不斷探索的階段，隨著時代大勢的變化和發(fā)展，有針對性地實踐于高職英語中，促進學生的隱形素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，讓學生發(fā)展成為新時代復合型人才，滿足社會發(fā)展所需。

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作者簡介

郭林峁（1968.01—），男，漢，甘肅省武威市，副教授，本科，研究方向：教育管理。