提高中學物理教師教學技能的有效性

劉少陽

◆摘? 要：師者，傳道受業(yè)解惑也，從這就可以看出教師的重要性，因此教師更要注重自己的教學能力，特別是隨著教育體制的改革，初中物理教師怎樣提高自己的教學能力，才能滿足學生的發(fā)展需求，在這樣的背景下對以下五種教學技能進行了探究。

◆關(guān)鍵詞：中學物理;教學技能;方法策略

隨著社會的發(fā)展以及教育理念的改革，教師如果不提升自己的教學技能，仍然遵循以前的教學傳統(tǒng)，是根本滿足不了學生的發(fā)展需求。特別是對于中學生來說，他們正處于青春期，不僅有強烈的好奇心，同時也比較叛逆，如果教師自身教學能力不高，很容易讓學生感到物理知識枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學心理。但是如果教師不斷提高自身的教學技能，并抓住學生這個年齡階段的好奇心理，精心設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，安排好教學活動，就可以在有限的時間內(nèi)取得比較好的教學成果。因此物理教師除了要掌握一些基本的教學技能外，還要具備更強的教學能力。

一、教學設(shè)計能力

教學效果的好壞，在很大程度上受到教學設(shè)計的影響。對于中學物理教師來說，不但要掌握住教學重點，還要突破教材的限制，通過精心研究，將生活中常見的物理知識與教材內(nèi)容相結(jié)合，既不能脫離課本，還要與生活緊密相連，這樣就可以設(shè)計出獨一無二的教學計劃，在完成教學任務(wù)的同時也經(jīng)歷了教學成長。除此之外，教師還要根據(jù)每個學生學習情況，對教學設(shè)計進行整理和細節(jié)優(yōu)化，這樣既了解到了學生的知識掌握情況，也方便教師對學生進行教學幫助，為他們排除障礙，解決難題。比如當學習“電壓”時，因為是一個抽象的概念，學生很難理解，這時教師就可以將現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗與教材結(jié)合，向?qū)W生講清楚什么是電壓。而有些學生對電壓的定義有一定的認知困惑，認為電壓就是電流，當出現(xiàn)這種問題時，教師一定要及時幫助學生找到產(chǎn)生疑惑的原因，拓展學生的思維，提高認知能力。

二、教學導入能力

課堂教學不能是教師直接開講，而是要做好課前導入，要有一個循序漸進的過程。成功的課堂導入，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們主動投入到學習當中，因此課堂導入是上好一堂課必不可少的環(huán)節(jié)。當然，課堂導入并不只是教師去簡單的說幾句開場白，而是要滿足多個條件，在吸引學生注意力和激發(fā)學生熱情的同時，還要明確教學目的，與教學內(nèi)容緊密銜接。課堂導入類型多樣，比如在學習“物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系”時，教師可以拿出相同質(zhì)量不同體積和相同體積不同質(zhì)量的物體，讓同學們進行猜測和探討。當然，也可以由學習過的舊知識引入到新知識，比如由“光線的傳播”引入“光的折射”，這既貼合學生的學習需求，鞏固復習的同時也降低了學習難度。

三、教學講解與板書能力

很多物理教師教學態(tài)度嚴謹，上課比較嚴肅，講解物理抽象概念時就更難激發(fā)學生的興趣，對此教師在講解知識時，語言一定要簡單通俗，嚴謹中透露出幽默，用親切熱情的態(tài)度，向?qū)W生傳授知識。這樣的講解可以消除學生的緊張感，拉緊教師與學生之間的距離，有利于培養(yǎng)師生之間的感情，同時教師還要將這些物理知識帶入到生活中去講解，讓學生認識到身邊處處有科學，從而真正的做到學以致用。而板書考驗的是教師的基本功，同時也表達了教師的教學態(tài)度。雖然現(xiàn)在高科技在課堂中運用廣泛，但教師也不能輕易忽視這一點。特別是對于學生來說，教師的板書配合上講解和教學工具的演示，更容易讓他們透徹理解課堂知識。因此要求教師板書一定不能雜亂，要條理清晰，布局規(guī)范合理。

四、教學實驗技能

物理知識涉及許多復雜抽象的物理概念和原理，這些光靠老師的講解，學生很難理解和領(lǐng)會，這個時候就可以進行實驗輔助，教師把課堂主動權(quán)交到學生手中，培養(yǎng)學生動手操作的能力，不僅可以讓學生切身感受到學習物理知識的快樂，也能在實驗操作過程中激發(fā)他們的求知欲。比如在學習“小孔成像”的原理時，可以利用多媒體進行教學，播放教學視頻，讓學生了解操作步驟，最后再由學生直接進行實驗操作。，蠟燭教師將事先準備好的小孔屏和毛玻璃分發(fā)給學生，讓他們動手擺放好位置，再將蠟燭點燃后調(diào)整高度，使三者在一條線上，同時在學生做實驗的時候要向他們提出一些問題，讓他們帶著問題去思考。最后學生雖然動手實驗，但針對難題仍然百思不得其解就會更加認真的聽講，注意力集中了，很快也就掌握住課堂知識。

五、教學反思能力

想要提高自身的教學能力，物理教師一定要注重自我反思，這是提高教師教學水平的關(guān)鍵之處。首先教師需要反思一下自己的教學理念是否符合新課改的要求，是教會學生學習，還是教會學生知識。因此教師首先要學會換位思考，從學生的角度出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，根據(jù)教學的難易程度和學生的接受能力，來理清教學思路，進行探究并做好課堂導入，安排學生進行實驗，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力。其次教師需要反思自己的教學過程有沒有問題，反思教學過程可以幫助教師更好的設(shè)計和規(guī)劃下次課堂教學，教師一定要重視這個環(huán)節(jié)。比如可以虛心請教經(jīng)驗豐富的老教師，通過課堂旁聽或者教案借鑒等方式向他們學習教學經(jīng)驗，以此來改變自己的教學，查漏補缺，完善課堂教學環(huán)節(jié)，提升教學效果。

六、總結(jié)

十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)人才是一個艱苦且漫長的過程，但在其位就要謀其政，教師不能因為怕麻煩就教學消極，固步自封，而是要擔當起自己的責任，提升自我，培養(yǎng)學生。就提高中學物理教師教學技能的有效性，要從多個方面入手，教學設(shè)計，課堂導入，板書與講解以及實驗與反思，這是一個由小到大，由淺入深的過程。想要成為一名優(yōu)秀的物理教師，只具備其中幾點是不行的，就會出現(xiàn)空有知識而無法傳授給學生的問題，因此教師想要提升自我教學技能，就需要熟練掌握住這些教學技能，這樣才能促進綜合性發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)水平。

參考文獻

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