微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

周輝

◆摘? 要：現(xiàn)代社會，各項事業(yè)都開始追求效率，教育事業(yè)亦是如此。教育事業(yè)在不斷改革，并提出了要盡力打造出高效課堂，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，竭力將學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才的目標(biāo)。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系中的重點學(xué)科之一，因此，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的語文專業(yè)文化知識，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言組織能力，提高其語文核心素養(yǎng)。微課能充分利用學(xué)生的零散時間，用簡單輕松的方式讓學(xué)生撿拾遺漏的知識點。微課也能準(zhǔn)確地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中遺漏的細(xì)節(jié)知識，對學(xué)生進(jìn)行針對化教學(xué)，既節(jié)約了時間，又能準(zhǔn)確完善學(xué)生的知識系統(tǒng)。同時，它還能應(yīng)用在學(xué)生的課前和課后的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對語文進(jìn)行及時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，抓住語文教學(xué)的重點對學(xué)生加以指導(dǎo)，重點加深學(xué)生對那些遺漏知識點的印象。因此，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中多利用微課形式，鞏固課堂知識，加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解。

◆關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用

一、“微課”的主要特點

（一）微課的教學(xué)時間短

微課之所以被稱作“微”，主要原因就是微課的教學(xué)時間短。微課的主要內(nèi)容就是教學(xué)視頻。微課的教學(xué)視頻時長大概都在5～8分鐘左右，基本上沒有超過十分鐘的教學(xué)視頻。

（二）微課的教學(xué)內(nèi)容單一

因為微課的教學(xué)時間短，所以微課的教學(xué)內(nèi)容也比傳統(tǒng)課堂的少。微課一般都是關(guān)于聚集性的問題，有明確的主題。微課只針對教學(xué)中的重難點進(jìn)行詳細(xì)講解。微課將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精簡，把原本復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容凝練成幾分鐘的教學(xué)視頻。所以，“微課”又叫作“微課堂”。

（三）微課的資源容量小，易于下載

微課的視頻格式需要流媒體格式，并且支持網(wǎng)絡(luò)在線播放。教師和學(xué)生可以把資源下載下來，并且保存在筆記本電腦或手機(jī)上，以便于以后的學(xué)習(xí)。因為微課的資源容量小，大約都在幾十兆左右，所以更便于師生保存，支持學(xué)生的移動學(xué)習(xí)，非常有利于教師對課堂教學(xué)的研究與反思。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)中存在的問題

（一）微課加重了小學(xué)語文教師的負(fù)擔(dān)

小學(xué)生大多數(shù)都活潑好動，需要小學(xué)語文教師花費更多的耐心去關(guān)心學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，提高小學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教師完成這些任務(wù)原本就需要大量時間，再加上需要準(zhǔn)備微課、錄制微課、完善微課，導(dǎo)致小學(xué)語文教師工作壓力過大。原本微課是為了方便教師，方便學(xué)生，但是在這種情況下，微課加大了小學(xué)語文教師的壓力，成了他們身上的一個負(fù)擔(dān)。

（二）教師對微課不夠了解

目前，有許多教師根本不了解微課，他們沒有跟上時代的腳步，沒有及時了解教育的發(fā)展，對微課的應(yīng)用也只是生搬硬套，并沒有實現(xiàn)微課真正的價值，這就使得微課失去了原本的意義。還有一些教師盡管使用了微課，但由于對微課不夠了解，在教學(xué)中沒有對知識進(jìn)行區(qū)分，課堂因此失去了秩序，導(dǎo)致學(xué)生難以明確知識的重點和難點。長此以往，學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)會愈來愈沒有興趣，也把握不到課程的重點內(nèi)容，對知識掌握得不夠全面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)教學(xué)效率越來越低。

三、現(xiàn)階段加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用的策略

（一）在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的微課情境

小學(xué)生的心智尚未完全成熟，也沒有建立完整的思維模式，常常會因為好奇心而對一些事物產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)這一點，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的微課情境，用具有趣味性和個性化的微課內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心，引導(dǎo)他們對小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以在上課之前找出課本中的重點內(nèi)容，然后對這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，把原本枯燥乏味的?nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣的視頻或動畫，讓學(xué)生投入到這種情境當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的真情實感，讓學(xué)生在不知不覺中向語文靠近，在不知不覺中愛上語文，縮短學(xué)生與語文知識之間的距離，讓他們帶著真情實感體會文章的中心思想，感受文章中作者想要抒發(fā)的思想感情。

（二）積極利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多受自己的興趣愛好影響。小學(xué)生的注意力難以集中，自我控制能力弱，非常容易受到外界的干擾，難以在課堂上長時間地認(rèn)真聽講，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。例如，教師可以將所要講解的古詩詞用微課中的一小段詩朗誦視頻進(jìn)行引導(dǎo)，用聲音來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對這首古詩詞留下更深的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，教師就可以輕松了解到學(xué)生對什么話題感興趣，對哪種類型的文章感興趣，再結(jié)合學(xué)生的這些興趣點，制訂相關(guān)的教學(xué)方案，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生通過微課對小學(xué)語文產(chǎn)生興趣時，教師可以多給予學(xué)生一些鼓勵和關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生帶著對小學(xué)語文的興趣繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，不斷提高自己的語文核心素養(yǎng)。

（三）利用微課進(jìn)行針對性教學(xué)

因材施教是從古至今流傳下來的教學(xué)理念。教師應(yīng)盡量了解每位學(xué)生的愛好、性格特征、對語言文字的敏感程度以及對課堂知識的掌握情況。但是要想了解到每一位學(xué)生的這些情況，教師需要花費許多時間來收集資料、整理資料、分析數(shù)據(jù)，這對教師來說將會是一項巨大工程。但是，微課技術(shù)的發(fā)展，幫助教師節(jié)省了許多精力。教師可以通過微課技術(shù)，將學(xué)生每日的上課情況、作業(yè)完成情況、作業(yè)訂正情況以及學(xué)生課后的交流討論都輕松地收集起來，從而知道每位學(xué)生的知識漏洞，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并且及時改正，彌補(bǔ)自己的知識漏洞，掌握好每一個知識點，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，微課是一種新型的、較為高效的授課方式。它更容易讓學(xué)生接受和理解，能利用碎片化的時間對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，很大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然目前還有部分教師沒有制作微課的經(jīng)驗，但只要他們稍加努力，積極地學(xué)習(xí)制作微課，就能利用微課來提高小學(xué)語文課堂效率。但是大家也應(yīng)該意識到，凡事都具有兩面性，微課只是一種教學(xué)的輔助手段，它既有一定的優(yōu)勢，同時也存在一些弊端。我們在應(yīng)用微課時要把握好分寸，不能過分依賴，否則就會讓學(xué)生沒有新鮮感。教師可以借助微課提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，煥發(fā)小學(xué)語文課堂的生機(jī)和活力，充分利用學(xué)生的零散時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成新時代的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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